【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，學前教育改革的問題也受到社會的廣泛關注，在學前教育這種基礎性教育中，對于3-6歲心理不成熟的幼兒來說，讓他們接受常規教育對其心理健康成長具有重要作用。如何采取有效的常規教育方法，培養幼兒日常的良好生活和學習習慣，是當前學前教育體制改革背景下幼兒教育工作者面臨的一項新的挑戰。
【關鍵詞】幼兒園 常規教育 學前教育 創新
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0008-01
常規教育指的是幼兒園對幼兒進行一日的生活安排和行為準則，它是幼兒從家庭融入社會集體這一階段所必須接受的教育，也是學前教育重要的組成部分。科學合理的常規教育對于幼兒良好的生活和學習習慣的培養具有重要的作用，針對我國幼兒常規教育內容和方法中不利于幼兒健康發展的問題，從學前教育改革中幼兒發展為本的內容出發，提出了幼兒常規教育的創新舉措。
一、幼兒發展為本在學前教育改革中的體現
關注幼兒身心健康和個性發展是學前教育改革中的重要內容，讓幼兒教育目標重回幼兒本身，堅持以幼兒心理健康發展為主要價值取向，并注重知識技能與幼兒情感態度培養的結合。
1.注重幼兒創造意識和實踐能力的培養
雖然幼兒的心理還不成熟，但幼兒卻是存在發展潛能的生命個體。幼兒教育不僅是單純的傳授給他們知識，更重要的是通過教育培養他們對個性和創造力的追求，從小就樹立創造意識。在幼兒的實踐能力培養方面，更多的是讓幼兒在玩的過程中實現動手操作，要激發幼兒的興趣，比如在涂畫中通過造型的操作培養他們的空間思維能力，為以后的創作發展積累素材。
2.注重幼兒情感態度的培養
幼兒情感態度的培養主要是讓他們去感知生活，通過生活中各種藝術表現形式提高幼兒對美的情感表達。他們在對事物的感知方面主要通過視覺來完成，教學中常常創造更多的條件讓他們去接觸生活，用心去感受生活。通過視覺去感受大自然的各種風光美景，通過藝術作品去感知不同色彩的藝術表現形式，逐漸培養幼兒的審美情趣，在審美情趣中逐漸形成自身的情感態度價值觀。
二、幼兒常規教育內容存在的問題
1.常規教育內容的構建忽視幼兒的主體性
幼兒的常規教育內容的構建往往是由教育者決定，但各種因素常常導致教育內容沒有充分考慮到幼兒的心理特點和意向，反而造成幼兒的不情愿。比如某些教育者認為幼兒不具備成熟的思維能力，在常規教育中只要以服從教師的管理為主，長時間后，幼兒的常規行為便失去了發自內心需要的個性特點，不利于幼兒個性發展。
2.常規教育教學中的內容缺乏靈活性
受傳統的幼兒常規教育的影響，許多教育者在幼兒常規教育中經常教導幼兒說“不聽老師的話就不是好孩子”、“坐在自己座位上不許動來動去”等話語，這是因為許多教育者對幼兒的評價只用“好”與“壞”兩個角度。所以常規教育內容也比較刻板，意在將幼兒打造成為教師言聽計從的規規矩矩的人，抹殺了幼兒的靈性。
3.常規教育的方法單一
幼兒常規教育的方法應該多樣性，這樣才能多方位的促進幼兒全面發展，但實際的教育中，教育者常用的日常教育方法便是讓幼兒玩游戲，首先講解游戲規則和提醒注意事項，對違反規則的要求表演節目或講故事。這種默守常規式的游戲特點不利于幼兒積極性和主動性的提高，也忽視了幼兒其它方面的發展。
三、幼兒常規教育創新舉措
1.讓幼兒參與常規教育內容構建
常規教育的內容要體現幼兒的主體性，讓幼兒也參與內容的構建中，以幼兒需要為導向，培養幼兒的主體意識。比如在我是解放軍的游戲中，組織幼兒討論如何做才能使動作更加標準，形象更接近解放軍，讓幼兒自己表達這一游戲需要注意的要點，然后在游戲的過程中針對出現的不規范問題加以修正。
2.教育方法要多樣性
幼兒常規教育不僅僅是讓幼兒玩游戲，還要采用更多的教育方法去促進幼兒發展，可以通過閱讀優秀的兒童文學作品陶冶幼兒的情趣，增長他們的知識的同時，潛移默化的受到思想方面的啟發、以及情感方面的感染和影響。另外，還可以通過情景表演方法讓幼兒融入角色中，讓他們在角色的扮演中去感知社會和體驗生活。
3.加強教育者在常規教育中的示范作用
幼兒的言行舉止很大程度上受到教育者的影響，培養幼兒良好的行為習慣必須注重教育者良好形象的樹立，教育者一身作則的同時，幼兒家長也必須形成良好的示范作用，為幼兒良好習慣的培養營造適宜的成長環境。
學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國當前的教育體制改革的背景下，幼兒常規教育也必須進行創新，不斷探索科學的常規教育方法，為培養幼兒良好的生活和學習習慣不斷努力。
參考文獻：
[1]黃通波.《淺談幼兒園常規教育與學前教育的建議》.教育. 2015
[2]沈艷鳳. 《幼兒園常規教育的理性思考》.教學研究.2007
作者簡介：
任艷宏（1974-），女，漢族，山西呂梁市中陽縣人，山西師范大學漢語言本科學歷；職稱：幼教高級，主要從事幼兒園管理。
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