幼兒園教學(xué)同樣存在高效、低效、無效的差別，打造高效課堂理應(yīng)成為幼兒教師長期關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn)，注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。
　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　兒童與環(huán)境的互動(dòng)過程是教師了解兒童的主要途徑。只有在觀察兒童的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)和改變環(huán)境，在尊重兒童的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭�，支持、引�?dǎo)兒童與環(huán)境積極互動(dòng)，才能讓兒童獲取更多更新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)和日常生活環(huán)境。如：小班的娃娃家、建構(gòu)區(qū)，中大班的表演、棋類、制作、科學(xué)探索區(qū)等。雖然活動(dòng)區(qū)的設(shè)置相對穩(wěn)定，教師仍需根據(jù)幼兒的實(shí)際能力、興趣、需求等及時(shí)更換調(diào)整區(qū)角內(nèi)容與材料。二是根據(jù)近期的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，引發(fā)教育活動(dòng)。如：及時(shí)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化引導(dǎo)兒童一起布置環(huán)境，共同建構(gòu)有關(guān)的教育主題，引發(fā)有關(guān)的自然科學(xué)主題活動(dòng)。三是細(xì)心觀察環(huán)境及幼兒活動(dòng)，及時(shí)捕捉兒童的興趣點(diǎn)，積極挖掘現(xiàn)有環(huán)境的教育價(jià)值。
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教育活動(dòng)順利開展和深入的有效保障。在開展主題網(wǎng)絡(luò)課程探究活動(dòng)《可愛的蛋》時(shí)，我們發(fā)動(dòng)家長幫助兒童豐富各種與“蛋寶寶”有關(guān)的知識(shí)，與兒童一起搜集各種與“蛋寶寶”有關(guān)的圖片、文字資料和玩具實(shí)物投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)中。專門開辟了一塊墻面園地，精心繪制了網(wǎng)絡(luò)課程生成樹的圖例。同時(shí)，兒童把自己制作的蛋殼粘貼畫、彩色“蛋寶寶”等作品粘貼在美工作品展示區(qū)，更豐富了墻飾的內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)把主題活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面內(nèi)容與一系列活動(dòng)都形象地呈現(xiàn)了出來，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與主題、環(huán)境與兒童的互動(dòng)，整個(gè)教育活動(dòng)充滿吸引力和凝聚力。
　　二、和諧關(guān)系為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)綠色通道
　　課堂是兒童自我發(fā)展的“苗圃”，兒童就是“苗圃”中的生命體，而我們教師則是“園林師”。關(guān)注生命體的成長，使其在和諧自由的環(huán)境中獲得心靈的滋養(yǎng)是我們“園林師”的職責(zé)所在。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通孩子與音樂的橋梁”“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛的前提，和諧的課堂是喚醒孩子生命活力的基礎(chǔ)，是我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的沃土。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，更不用說上臺(tái)去展示了，老師一言堂，孩子昏昏然。高效課堂中孩子的主導(dǎo)地位、自主意識(shí)必須得到體現(xiàn)，老師的引導(dǎo)地位、輔助意識(shí)必須加以明確。教師成為孩子學(xué)習(xí)的合作者，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障，要讓孩子真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美。
　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)對孩子抱以積極的態(tài)度，善用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性，采用多種多樣的鼓勵(lì)方式，營造孩子愉悅輕松的心理，讓每個(gè)孩子在寬松激進(jìn)、鼓勵(lì)扶持的人際環(huán)境中敢于冒險(xiǎn)、樂于嘗試，不斷超越自我。當(dāng)孩子能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們：“你積極的表現(xiàn)讓老師覺得很高興”“加油吧，你會(huì)做得更好”……這樣便能讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更持久的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)有獨(dú)特、新異的想法，應(yīng)該給予夸獎(jiǎng)：“你的想象很豐富”“你真厲害”“與眾不同”等；當(dāng)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造時(shí)，我們可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一朵小花，一顆星星，也能使孩子揚(yáng)起信心的風(fēng)帆。事實(shí)證明，教師做到“賞識(shí)有度”，孩子方能“知無不言”。
　　三、游戲活動(dòng)為構(gòu)建高效課堂注入不竭動(dòng)力
　　我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”由此可見，積極深入地學(xué)習(xí)研究幼兒園游戲課程，為構(gòu)建高效的課堂尋求一條科學(xué)的游戲課程實(shí)施方案，是幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路。
　　最近的一段時(shí)間，我們進(jìn)行了學(xué)本領(lǐng)的主題活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物非常感興趣。我意識(shí)到這是一個(gè)有價(jià)值的、幼兒感興趣的內(nèi)容。因此在交流分享中，我就向幼兒提出：動(dòng)物是怎樣睡覺的，通過討論，大部分的孩子認(rèn)為，動(dòng)物和人一樣是躺著睡覺的。對于這些一時(shí)無法解答的問題，于是讓幼兒回家與父母共同尋找答案，并把生成的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了“小動(dòng)物是如何睡覺的”“馬、長頸鹿、大象睡姿是怎樣的”等一系列教育活動(dòng)開展。使幼兒了解了各種動(dòng)物有各種不同的睡覺姿勢：有的是站著睡覺，有的是趴著睡，有的是踡著睡覺等等，豐富孩子的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這樣建立在幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的活動(dòng)，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。
　　高效課堂建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，作為一線的幼兒教師，必須不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在今后的工作中，我將充分激發(fā)自己的潛能，真正使自己成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，力爭讓每一堂課目標(biāo)明確、優(yōu)質(zhì)高效。相信高效課堂一定會(huì)在我們幼兒園的每一個(gè)角落、每個(gè)環(huán)節(jié)盛開最美的花朵。
　　（作者單位 江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)健康幼兒園）

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