摘要：中國文化博大精深，上下傳承五千年，而幼兒階段，是人生的空白階段，也是人生的啟蒙階段，在這個階段所獲得的認知，會直接影響孩子的一生，因此，在幼兒園開展節日文化教育，能夠將中華文化直接深入到一個人的靈魂深處，是傳承中華文化的有效措施。
　　關鍵詞：傳承中華文化；幼兒園；節日文化教育；必要性；難點；措施
　　一 傳承中華文化，推行幼兒園開展節日文化教育的必要性
　　20世紀50年代過去的半個世紀內，我國經歷了長期的戰爭時期，由此導致我國經濟備受摧殘，至新中國成立之初，在整個世界上，我國的經濟水平都很落后，人民的生活狀況非常窘迫，在這樣的影響之下，我國將重心集中于經濟發展的速度，片面追求經濟發展，而忽視了中國傳統文化的傳承和教育問題，導致我國的中國傳統文化不斷流失，與此同時，我國周邊國家，如韓國，就中國的傳統文化節日不斷申請專利，導致我國傳統文化被竊取，而國人對此行為的反對聲音卻是較少，由此可見，中華文化的傳承已經存在了問題，開展節日文化教育已經顯得迫不及待。
　　但是，為什么又要針對幼兒園開展節日文化教育呢？這是因為幼兒園是我國教育的啟蒙階段，在這個階段的孩子們年齡小，意識的空白區域大，但是記憶好，如果對幼兒園的小朋友開展節日文化教育，就能夠讓我國的青年一代從小就與中華文化親身接觸，讓她們增加對中國文化的了解和領悟，并在以后的人生中時刻謹記中華文化的精髓，通過對幼兒園小朋友推行節日文化教育，將中華文化的傳承從孩童抓起，更能夠凸顯對中華文化教育和傳承的重要性；同時，通過有針對性的節日親子活動，帶動幼兒家長甚至整個社會對中華文化的關注和重視，從而增強整個社會的愛國情結和民族情結，進一步增強整個國家的凝聚力，進而才能夠通過這種團結一心的力量推動我國綜合國力的持續增強。
　　二 傳承中華文化，推行幼兒園開展節日文化教育面臨的難點
　　首先，幼兒園的小朋友年齡偏小，是在幼兒園開展節日文化教育，傳承中華文化的最大難點。幼兒園的小朋友年齡偏少，對事物的理解能力低，對節日文化所認識的程度也偏低，沒有深刻的記憶也就會很容易忘記，對事物學習的持續能力非常低，但是幼兒對于一個新鮮事物的好奇心非常高，因此，在幼兒園開展節日文化教育，雖然能夠讓幼兒在一段時間內對于節日本身有所了解，但是這并不能就讓他們對此理解透徹，感悟深刻。
　　其次，在我國，幼兒教師的隊伍規模還不夠大，整體素質還有待提升。要在幼兒園開展節日文化教育，傳承中華文化，教師隊伍尚不足以支撐。由于幼兒的年齡和認知的特殊性，對幼兒教師的要求也更高，如果要在幼兒園開展節日文化教育，首先幼兒教師自身要加強對中華傳統文化的學習，豐富自身的文化底蘊，這樣才能對幼兒順利開展節日文化教育。
　　三 傳承中華文化，推行幼兒園開展節日文化教育的措施
　　首先，針對幼兒園開展節日文化教育，我們教師要不斷創新，探索好的多元化的教育方法，如針對傳統節日，有目的的對幼兒進行主題教育活動、環境宣傳，以及開展家園親子活動等形式進行節日文化教育。比如中秋節，教師可圍繞節日展開主題教育活動，通過搜集中秋節資料、講故事，讓幼兒了解中秋節的由來、傳說和過節的意義；同時，在園所進行"中秋節"的主題環境創設，通過環境布置進一步向幼兒宣傳傳統文化；另外，還可以進行節日聯歡、親子活動等，讓幼兒通過動手制作、分享、講述、繪畫、表演等多種形式，切身感知中華傳統文化。
　　其次，推行幼兒園開展節日文化教育，需要具備幼兒教育專業技能以及豐富節日文化知識的教師，這就對幼兒教師提出了更高標準的要求，這就要求幼兒教師不但要有扎實的專業基本功、豐富的教育教學經驗，還要提倡終身學習，不斷豐富和提升自己的業務能力和文化水平，學習新的教育理念，探索對幼兒開展中華傳統文化教育的更好的方法，要能夠及時承擔起傳承中華文明的責任和義務，積極努力提高自身對中華文明的學習，切身參與到各類節日當中去，用切身的體驗來教學，把自己的親身感受與孩子進行分享，如果在自己的體驗中遇到了有趣的節日慶祝等事宜，我們教師就可以將其融入到對幼兒園小朋友的節日文化教育當中去，用不斷的新鮮的事物來豐富教學內容，從而提高小朋友們對節日文化的興趣。
　　四 結論
　　幼兒教育，是我國教育的啟蒙階段，對于小朋友們來說，是開始學習的奠基階段，在這個階段開展節日文化教學，能夠幫助中華文明的持續傳承，因此，在未來的社會發展中，堅持對幼兒園推行節日文化教育，傳承中華文化，是一項長久的事情，而作為從事幼教工作的老師，更應該擔負起自己對社會的責任和義務，不斷自我豐富自我提升，用自己豐厚的文化底蘊去帶動幼兒園節日文化教學的創造性和趣味性，從而讓我國五千年的歷史文明的傳承，能夠從孩子身上抓起，帶動整個社會對于文明的傳承。
　　參考文獻
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