〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;古詩教學(xué);審美能力; 情境;選材;想象 〔中圖分類號(hào)〕 G613.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463(2010)
11(B)―0040―01
中國古典詩歌是人類文化瑰寶。在幼兒園大班中開展古詩教學(xué),讓幼兒聽、讀、誦,品味古詩中的無窮意境,可以陶冶他們的情操,培養(yǎng)他們的良好情感,提高他們的審美能力。筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇?旨在與同行一起交流、學(xué)習(xí)。
一 、 創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒體驗(yàn)“美”
古詩中的詞句往往表現(xiàn)一定的意象,這種意象是作者在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考、觀察、選擇,并把文字按一定規(guī)律組合起來的結(jié)果。學(xué)習(xí)時(shí),教師必須通過引導(dǎo)幼兒入境來達(dá)到感受其意象的目的,從而體驗(yàn)古詩的意境美。
1 .創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。一方面,教師可把古詩內(nèi)容編成一出短劇,由教師或幼兒擔(dān)任演員進(jìn)行表演。如,學(xué)習(xí)王維的《畫》時(shí),教師可先把環(huán)境布置得盡量和詩歌中的情境一樣,然后用生動(dòng)的語言為幼兒分析《畫》中山、水、花、鳥的形象,最后讓兩名幼兒扮演相應(yīng)角色進(jìn)行短劇表演。使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受,并從中體驗(yàn)古詩的意境美,另一方面,教師可以利用幻燈片、Flash動(dòng)畫等幫助幼兒去感受、理解古詩的意境。
2.抓關(guān)鍵詞,讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)古詩的意境美。如,李白的《望天門山》中的前兩句:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”,我先抓住其中關(guān)鍵的幾個(gè)詞,讓幼兒去想象、去領(lǐng)會(huì),然后找來幾塊大積木,端來幾盆水,并帶幼兒來到幼兒園內(nèi)的小樹林,用泥巴修了“河堤”、“山”,用積木搭起“天門”,通過改變積木的位置讓幼兒體驗(yàn)“山斷江開”、“天門中斷”,觀察水的“斷”、“開”、“流”、“回”。后兩句:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”,一個(gè)“出”字,把山寫活了。詩人乘一葉孤舟,正朝天門山方向而來,我則拿出紙船放到水里,讓這“一葉孤舟”從“江水”中突然出現(xiàn)。此情此景,何等生動(dòng)。這樣,抓住整首詩的幾個(gè)關(guān)鍵詞,讓幼兒體驗(yàn)詩中意境,幼兒自然而然與詩人產(chǎn)生情感共鳴:祖國的山山水水太美了!
二 、 恰當(dāng)選材,引導(dǎo)幼兒感悟“美”
文章不是無情物。膾炙人口的古詩之所以常讀常新,為后人代代傳誦,根本原因在于詩人在字里行間中傾注了自己的情感,甚至心血和生命。在古詩教學(xué)中,教師應(yīng)善于在幼兒和作者之間架設(shè)一座情感交流的橋梁,從而引導(dǎo)幼兒感悟“美”。
1.根據(jù)不同主題整理那些符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的古詩。如,動(dòng)物篇:《蟬》《蜂》《詠鵝》《雞》等。景物篇:《竹里館》《江畔獨(dú)步尋花》《早發(fā)白帝城》《暮江吟》《山行》《小池》等。植物篇:《詠柳》《早梅》《菊花》等。生活篇:《登鸛雀樓》《夜宿山寺》《清明》《尋隱者不遇》等。親情篇:《靜夜思》《相思》《絕句》《回鄉(xiāng)偶書》等。
2.選擇語義淺顯、意境優(yōu)美的古詩。如,《一望二三里》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》《憶江南》等。在選擇這些意境優(yōu)美、文筆凝練的古詩的基礎(chǔ)上,教師可利用多媒體使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的畫面,引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴,潛移默化地激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感,讓幼兒從中感悟美的真諦。
三 、 借助想象,讓幼兒創(chuàng)造“美”
古詩作者在運(yùn)用文字塑造形象的過程中,不僅需要通過凝練的文字予以表現(xiàn),而且還需借助于創(chuàng)造性想象。故在古詩教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,通過想象對(duì)詩歌進(jìn)行補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換,創(chuàng)造性地將詩歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為立體畫面,把作者沒有直接說出的內(nèi)容補(bǔ)充完整,達(dá)到創(chuàng)造美的境界。如,《早發(fā)白帝城》一詩,詩人是在流放至白帝城后被召回時(shí)寫的,整首詩表現(xiàn)了詩人輕松、愉快的心情。這種心情如何表現(xiàn)出來呢?教師可以這樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象:你瞧,江面上一葉小舟乘風(fēng)而來,大詩人李白佇立船頭,把酒臨風(fēng)。想到曾失去的東西,現(xiàn)在又奇跡般地回來了,那原本籠罩在詩人心頭的烏云一下子煙消云散了。再加上當(dāng)時(shí)天氣晴朗,兩岸美景如畫,清爽的江風(fēng)撲面而來,詩人此時(shí)舒暢的心情,怎一個(gè)“快”字了得。
總之,古詩教學(xué)和審美教育不可分離。我們應(yīng)在古詩教學(xué)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,使古詩教學(xué)像春雨、像清風(fēng),去滋潤幼兒的心田,去蕩滌幼兒的心靈。
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