《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”因此，我們從生活的視角關(guān)注幼兒的需求，開展適宜的環(huán)境和開展區(qū)域活動；滿足幼兒多元化的發(fā)展，促進幼兒各種能力的提高。
　　近幾年來，筆者所在幼兒園教師在不斷地實踐、反思、再實踐、再反思的觀察中，及時調(diào)整，孜孜以求地探索區(qū)域活動的有效教育策略和途徑，取得了一些可喜的收獲。
　　一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　　幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)，促進幼兒全面發(fā)展。那么，在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒德、智、體、美、勞五育就要兼而顧之，缺一不可。區(qū)域游戲設(shè)置的形式對幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設(shè)置中，如表演區(qū)要相對的獨立，建構(gòu)區(qū)的空間要寬敞，閱讀區(qū)域要相對安靜隱蔽些以免被外界干擾，這樣幼兒活動的積極性越高，活動時間就越長，互相學(xué)習(xí)提高的也會越快。
　　（一）自然性原則
　　1.在有效的空間里，利用移動玩具柜將活動室分為幾個區(qū)域，并利用走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒂螒颍瑴p少喧嘩和干擾。
　　2.用不同的鋪設(shè)物來暗示區(qū)域的劃分。如泡沫墊子（不同的顏色代表不同的區(qū)域），這樣既能區(qū)分區(qū)域，又可增加互動。
　　（二）相容性原則
　　我們可以將一些有所聯(lián)系的區(qū)域設(shè)置成“鄰居”，這樣幼兒能更好地與其他區(qū)域產(chǎn)生互動。如娃娃家和美工區(qū)，做好的作品可以放到家里，給幼兒玩，給幼兒穿戴。閱讀區(qū)和表演區(qū)，閱讀區(qū)書上故事的角色表演可以在表演區(qū)進行演出。
　　（三）多樣性原則
　　在每一個區(qū)域中，都提供小柜子和小蘿筐，將游戲的材料放置在筐中，使幼兒便于取放和整理。如益智區(qū)中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工區(qū)，有報紙、一次性杯、盤等等。幼兒可以運用已有的知識經(jīng)驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。
　　（四）互動性原則
　　1.鼓勵幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環(huán)境。
　　2.鼓勵幼兒制定規(guī)則，控制各區(qū)域人數(shù)。
　　二、有效投放材料
　　區(qū)域材料是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)域感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。
　　（一）提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣
　　我們?yōu)楦鱾�區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有區(qū)域材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。我們發(fā)動幼兒和家長一起收集材料，通過一物多用，變廢為寶，以物代物的方法，如在“可愛的動物“這一主題中，我們投放了各種各樣的材料，有廢舊的光碟，有廢舊的瓶瓶罐罐、毛線、卡紙等，幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇不同的材料，制作喜愛的動物，有的幼兒利用光碟做了一只美麗的七星瓢蟲，有的幼兒利用藥罐做了一只美麗的金魚。這些區(qū)域材料，展現(xiàn)了幼兒真實的生活經(jīng)驗以及他們的好奇心，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
　　（二）體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異
　　幼兒的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個幼兒的發(fā)展是存在差異的，如個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等各不相同。教師在指導(dǎo)的時候應(yīng)關(guān)注每個幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個性的健康發(fā)展。如個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等各不相同。教師在指導(dǎo)的時候應(yīng)關(guān)注每個幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同層次以滿足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個幼兒都能獲得發(fā)展，另外，每個幼兒學(xué)習(xí)的特點與方式各不相同，有的幼兒在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展，有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現(xiàn)，還有的幼兒則是在自己不斷的探索活動中，或者是與同伴的交往過程中獲得的，教師要在觀察了解的基礎(chǔ)上，采取正確的有效方式，促進幼兒的發(fā)展。
　　（三）不斷變換和調(diào)整材料
　　任何材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。因此我們要根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時變換和調(diào)整材料。我們可以引導(dǎo)幼兒用同樣的材料，創(chuàng)造新的活動，也可以引導(dǎo)幼兒將原先的多種材料，搭配組合后變成新的活動材料。在投放材料時，我們要考慮季節(jié)的變換，尤其在美工區(qū)，科學(xué)區(qū)，展示區(qū)等，我們要合理科學(xué)地更換其中的材料，給幼兒提供流暢的探究空間。
　　三、教師運用多種指導(dǎo)策略
　　在區(qū)域活動中我們應(yīng)靈活運用多種指導(dǎo)策略，如指導(dǎo)幼兒認真仔細觀察、在日常生活中注重幼兒生活經(jīng)驗的點滴積累等。還是以建構(gòu)區(qū)游戲為例，我們在平時指導(dǎo)幼兒觀察時都是按照一定的順序――從上到下、從近到遠、從整體到局部等來觀察事物。例如，幼兒這個星期要拼搭“橋”，那就要知道都有什么樣的橋。在課堂上，我們可從網(wǎng)絡(luò)上下載一些橋的圖片讓幼兒先欣賞、觀察不同橋的不同外形、不同構(gòu)造以及用哪些不同的材料制作而成。當然，這需要我們靈活的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒需要什么，幼兒將要做什么……這樣，當我們看著幼兒真正拼搭橋的時候，心里就有了底，也會有興趣投入到游戲中。
　　在每一次的區(qū)域活動結(jié)束后，評價是不可少的環(huán)節(jié)。我們先請幼兒說出自己的評價，并為自己下次的游戲提出要求，讓他們真正了解自己游戲時需要解決的問題，這對他們以后的建構(gòu)會有很多的幫助。最后，我們要整體評價幼兒當天游戲的情況，因為幼兒是十分需要教師語言上的肯定的。一個簡單的鼓勵，既激發(fā)了幼兒游戲的激情，也讓幼兒知道了合作的重要性。
　　總之，區(qū)域活動是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過與材料互動實現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究與自我發(fā)展的活動。區(qū)域活動的價值就在于能夠滿足幼兒不同的興趣和需要，有利于促進幼兒個性的充分發(fā)展，值得我們繼續(xù)深入探索和豐富其組織和實施的規(guī)律，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升與幼兒個性和諧健康發(fā)展的統(tǒng)一。
　　【責編 田彩霞】

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