摘 要：文章從常規教育的重要性入手，先分析幼兒園常規教育的誤區――軍事化管理而忽視自主性，放任自流而阻礙活動的開展，強調共性而忽視個體差異，再提出幼兒園常規教育的新舉措――常規養成和創新教育相結合，尊重個性發展和因材施教相結合。
關鍵詞：幼兒園教育；常規教育；重要性；誤區；策略
常規用《現代漢語詞典》中的解釋，即是“經常使用的規矩”。這兒的規矩就是標準、習慣。皮亞杰認為：3-6歲的孩子可以理解一些規則，但在實際行動上卻常常按照自己的行為習慣而為之，按照自己的喜好而隨便改變規則�！叭龤q看大，七歲看老”，暫不說是否是放之四海而皆準，幼兒時期是個性發展、習慣養成的關鍵時期，也是不可忽略的重要時期。因此，在幼兒教育教學工作中，幼兒園的常規教育值得我們深思和探討。
一、幼兒園常規教育的重要性
幼兒園課程標準指出，培養幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題的能力，而幼兒們良好常規的教育也可以反過來引導我們幼教工作者反思自己的教學行為和管理行為，反思在幼兒園教育教學管理中的存在的問題。俗話說“千里之行，始于足下”，良好的行為習慣應從小抓起，良好的生活常規是良好的行為習慣的養成的基礎和前提。幼兒園的常規基本生活常規和學習常規兩個方面，而這兩個方面以紀律與次序為主，對幼兒園的小朋友們進行常規教育，就是日常規則、日常行為規范的教育。幼兒的心理可謂是一張空白紙，在這張紙上，圖畫出什么樣的畫面，決定他們人生的方向；幼兒的心靈是一塊待墾、奇特的土地，播上什么樣的種子，將會收獲什么樣的行為，收獲行為，也就收獲了習慣，收獲了習慣，也就收獲了生活、收獲了命運。幼兒們是生活的主人，只有學會了懂做人、懂做事、懂學習、懂交往、懂交流、懂創新、懂自主、懂合作，才真正正懂得與社會融洽、與他人共同生活。
二、幼兒常規管理的誤區
�。ㄒ唬┸娛禄芾�，忽視幼兒自主性
幼兒園管理，強調指令的聽從，將幼兒常規管理看做是管理幼兒、控制幼兒的手段。如在游戲課后，幼兒教師們將幼兒們排著隊、有秩序、有順序地男生和女生各站一隊，依次一個個進入廁所，然后，有順序地一個個洗手，再一個個按順序一絲不亂地拿起自己的水杯倒水、喝水，然后，按次序再將茶杯放回原地等，看似有條不紊，其實剝奪了幼兒自我管理的權利。
�。ǘ┓湃巫粤鳎璧K活動的開展
與軍事化管理恰好相反，有的幼兒園、幼兒教師們疏于對幼兒的管理和行為養成教育，而對幼兒們的常規放任自流。如游戲課后，教師對幼兒們課間活動不管不問，孩子們只顧追逐打鬧而忘記上廁所而憋尿，喝水、洗手時弄濕衣服，相互潑水等，孩子們的活動出現“亂”，使活動無序化，無法正常開展。
�。ㄈ⿵娬{共性，忽視個別差異
新課程標準強調關注幼兒們的共性的同時，更應該關注孩子們的個別差異�？墒�，在常規教育和管理中，教育教學的“一刀切”而集體“頒布”活動規則和要求這種集體性的要求、統一的規則與幼兒們的個性的發展相悖，與因材施教相去甚遠。
三、常規教育的具體策略
�。ㄒ唬┏Ｒ幗逃c創新發展相結合
幼兒園教育綱要提出，常規教育應以引發探索活動為基礎，因此，我們的常規教育不能拘泥于常規，應注重在常規教育中，重點培養幼兒的創新意識和創新能力，發展自己的個性，使常規服務于教育教學，服務于幼兒的發展，為發展鋪就成功的路，點亮成功之燈。
如剪紙課上，為了讓孩子們學會使用剪刀，于是就手把手而教孩子們按規定應該怎么拿剪刀、怎么用，告訴孩子們剪刀能剪什么、不能剪什么，剪下來的東西該往哪兒放，該放哪兒，統一放在什么位置，并再一次強調，以后用剪刀都得這樣用。這樣的手工課明顯走了調、變了味、變了質，手工課變成了安全教育課。
綱要指出幼兒的常規教育，應以培養和發展能力為宗旨。如美術課上，讓孩子們畫一些動物，花和草等，教師不能局限于繪畫單一活動任務的完成，不應該只教他們怎么畫、畫什么，而應該引導他們走進社會生活，走進自然界，觀察身邊的小動物，觀察身邊的一花、一草、一木，引導他們仔細觀察其顏色、形狀，用語言描述出來，然后在腦海中想象，勾畫出“圖片”，然后繪畫，便“游刃有余”。畫畫好后，再引導幼兒們對自己的畫、同伴的畫連在一起，組成一個“故事”圖片，而讓幼兒們發揮和想象，這樣，孩子們不僅“畫”出了“美麗”的圖畫，更“話”出了畫中意、畫的“美”。孩子們“畫”、“話”出的多種多樣，思維能力、創新能力等得到提升和發展。
�。ǘ┳鹬貍�性發展和因材施教相結合
皮亞杰認為，孩子對常規的執行和遵守，第一階段是個人規則階段，不是靠強制和說教。因此，軍事化的管理和教育只會違背孩子們的個人意愿，應注重體現幼兒的自主意識和主動管理和行為養成教育，只有幼兒樂于參與下的常規教育才會湊效，在他們主動參與下的常規要求才可能被接受。
對孩子們的常規教育，兼顧個性發展的同時，還應該注重因材施教。此時，對孩子們共同要解決的問題，共同的指導可以達到目的，那么“同要求”是關鍵。幼兒園是孩子們進入 “小社會”的最初階段，常規要求、常規管理和常規養成是以后踏入“大社會”、“大熔爐”的基礎，是幼兒首先面臨的一個問題。因此，在幼兒園的教育教學常規管理中，我們幼兒教育工作者，務必站在新課改的高度，站在尊重幼兒個性的立場上，站在幼兒長遠發展的角度上，去認識常規教育，采取有效策略，進行創新常規教育，定會收到實質性的效果。
參考文獻：
[1]王焱.如何抓好幼兒常規教育[J].新課程，2013年9期
[2]雷小利.淺談幼兒園環境創設與幼兒常規教育[J].小作家選刊，2013年9期
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