在尚未頒布《幼兒園教師專業標準》（試行）之前，幼兒師范學校對于幼兒教師的培養，幼兒園對于幼兒教師的選聘，幼教管理機構對于幼兒園教師的管理，幼兒園教師對于自身專業的發展都沒有一個確定可行的標準，缺乏科學性，在一定程度上主觀性較強，缺乏教育、培訓、管理和發展的方向。
在眾多地方幼兒園教師的聘用上，對教師的藝術技能要求較多，比如鋼琴、
舞蹈、歌唱等藝術能力。而我國頒布的《幼兒園指導綱要》（試行）將幼兒園的教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，旨在從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。很明顯，眾多地方幼兒園是偏重藝術領域的，忽視其他教育領域，過于片面和狹隘。這樣的教育觀影響到教師觀，所以導致幼兒園在選擇教師的時候就會更注重教師的藝術技能，這將不利于幼兒的全面發展。而同樣，為了滿足社會需求，幼兒師范學校也會迎合幼兒園的用人需求，培養出能歌善舞，吹拉彈唱的幼兒園教師，對于幼兒園教師其他方面的能力則不夠重視。陜西省大部分幼兒師范學校開設的課程包括手工、繪畫、
舞蹈、鋼琴，對于學前教育學，語言、健康、科學和社會等教育領域的課程開設較少，甚至沒有，藝術課程的比例遠大于其他專業課程的比例。教師在自身發展上也會傾向于發展自己的藝術技能，以滿足用人單位的需求，這樣的現象是一直存在的。所以，從幼兒師范學校的培養，到幼兒園的用人要求，幼兒園教師的自我發展，在沒有一個統一的科學的專業標準的情況下都會導致一大部分幼兒園教師的專業知識和能力片面化，忽視實德的重要性，所以，標準的頒布對于幼兒園教師、培訓單位和幼兒園聘用有很大的導向和引領作用，甚至可以規范的作用。
《幼兒園教師專業標準》的頒布，可以正確導向幼兒園的教師選聘，指導幼兒師范學校的教師培養，轉變對幼兒園教師的認知，形成正確的教師觀。《幼兒園教師專業標準》的基本理念是幼兒為本，師德為先，能力為重和終身學習。幼兒是學習的主體，在學習過程中應該以幼兒為主，充分調動和發揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒主動學習，激發和培養幼兒的創造性。現在，有一部分幼兒園教師在沒有教師專業標準的指導下，就會以自己的兒童觀來教育幼兒，很大程度上剝奪了幼兒的主體地位，并不利于幼兒的發展，在一定程度上抑制了幼兒創造性的發展。甚至有些幼兒園樂于教幼兒漢字和算術，小學化傾向嚴重，忽視了幼兒的身心發展特點和規律。作為一名教師，師德是最為重要的，在道德與知識面前，我們更注重教師的道德，幼兒的模仿能力非常強，教師的一言一行都有可能成為幼兒模仿的典范，知識的正確與否固然重要但是容易改正，但是道德的影響卻伴隨著一個人的一生。雖然各種法律對體罰學生令行禁止，但是體罰學生的現象卻屢禁不止，究其原因，應該歸結為幼兒教師的自身素質，不止是一個作為幼兒教師的基本素質，而是缺乏一個有道德的人的素質。這就需要從根本上加以制止，也就是提高幼兒教師的道德素質，只有這樣，才能保證幼兒健康快樂的成長。學前教育不同于其他階段的教育，這是一種保育和教育相結合的教育，對于幼兒園教師各方面的能力要求相對更高。在幼兒園的保教工作中，幼兒園教師將會面臨更多的問題和困難，這個過程不僅是對幼兒教師的考驗也是對幼兒教師的歷練，提高各方面的能力，包括解決問題的能力、協調能力、總結與反思能力、保教能力等綜合能力。朱熹說過"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，人需要不斷學習，不斷提升自己，幼兒園教師也一樣，需要學習和掌握先進的學前教育知識，提高自身的專業能力，更科學的教育幼兒。
《幼兒園教師專業標準》對幼兒教師的專業理念和師德、專業知識和專業能力做出了要求。這樣的要求沒有局限在某種專業知識的要求，拓寬了幼兒教師的素質要求，同時也增加了成為一名合格的幼兒教師的難度。在各種幼兒園中，幼兒教師可以說是良莠不齊，有的幼兒教師已經超過專業標準的要求，有的幼兒教師接近或達到專業標準的要求，但是還有很多幼兒教師與幼兒教師專業標準相差甚遠。但是如今現狀是幼兒教師極度缺乏，在淘汰一批不合格幼兒教師的情況下，只會使幼兒教師的數量更加缺乏，但是如果不淘汰，幼兒教師的質量又成為一個新的問題，難以提高幼兒教師的質量。在質量與數量之間如何尋求一條可以協調的模式？這讓我想起了維果茨基的"最近發展區"理論，最近發展區是指幼兒目前的發展水平和在成人的幫助下可能達到的發展水平之間的差異，通俗地講，就是"跳一跳就夠著了"。那么，是否幼兒教師與專業標準之間也可以"跳一跳就夠著了"呢？可以把專業標準劃分成不同難度的等級，對幼兒教師進行考核，以確定幼兒教師所處的專業水平。不同級別的幼兒教師把更高一層級別的專業標準作為下一個努力地方向，參加教師培訓和研修，從而不斷提升自己的專業能力，最后達到專業標準的合格水平要求。對于已經達到和超過專業標準要求的幼兒教師可以引入獎勵機制，激勵這部分幼兒教師不斷學習，向更高層次的幼兒教師準也標準靠攏。
盡管我國頒布了幼兒教師專業標準，但是落到實處才是最重要的。幼兒園教師專業標準可以真正起到導向作用，幫助幼兒園教師不斷提高充實自己，符合標準，符合幼兒園的用人標準，然后科學的全面的對幼兒的發展起到實際的作用。
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