【摘 要】幼兒美術(shù)教育是對(duì)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而教師要想把美術(shù)教育工作做好，就需創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。接下來就從幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)切入，探討創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)教育環(huán)境的策略建議，促進(jìn)幼兒園提高美術(shù)教育質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的、健康的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒全面發(fā)展需要。鑒于此，如何創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)教育環(huán)境就成為幼兒園必須加強(qiáng)探究的一個(gè)重要課題。
　　一、幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)
　　幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)具備很強(qiáng)的藝術(shù)趣味性，如此才能吸引幼兒的注意力，讓他們主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。同時(shí)，幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)具備可參與性，應(yīng)能顯著提高幼兒動(dòng)手的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力。幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)還具備經(jīng)濟(jì)性與滲透性，即教師對(duì)幼兒的美術(shù)教育務(wù)必要做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化教育幼兒、影響幼兒，因?yàn)橛變旱沫h(huán)境在不斷變化，過一段時(shí)間就需要重新創(chuàng)設(shè)，所以應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)性，避免不必要的浪費(fèi)。這些特點(diǎn)對(duì)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出嚴(yán)格的要求，教師必須引起重視。
　　二、創(chuàng)設(shè)幼兒園良好美術(shù)教育環(huán)境的策略建議
　　（一）利用區(qū)角活動(dòng)，豐富美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
　　為使美術(shù)教育環(huán)境成功吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與興趣，教師應(yīng)按照幼兒需求，在各個(gè)區(qū)角布置美術(shù)文化內(nèi)容，同時(shí)按照美術(shù)教育內(nèi)容為幼兒提供教具、材料，供幼兒操作、拼貼、擺弄，提高環(huán)境的趣味性，滿足幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等需求，讓幼兒在材料豐富的美術(shù)教育環(huán)境中把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：教師可在幼兒園美工區(qū)內(nèi)投放染紙作品，讓美術(shù)教育環(huán)境充滿趣味性，從而成功引導(dǎo)幼兒欣賞一些染紙作品，讓幼兒親自操作、嘗試，發(fā)現(xiàn)用不同的染紙法、折紙法能變化出各種不同的圖案，且幼兒樂此不疲，有效發(fā)展思維能力、動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力。
　　（二）堅(jiān)持適時(shí)變換，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境
　　幼兒年齡特征決定著他們喜歡有趣的、新鮮的事物與環(huán)境，且幼兒集中注意力的時(shí)間十分有限，所以教師要堅(jiān)持嘗試適時(shí)變換美術(shù)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性[2]。例如：教師可讓幼兒自由在教室內(nèi)選擇繪畫場(chǎng)所，或把教室內(nèi)的美術(shù)繪畫材料、工具擺在桌面上，由幼兒自主選擇作畫的形式、工具，當(dāng)幼兒完成美術(shù)作品后，教師再輔助幼兒把自己的美術(shù)作品張貼在展覽角或交給家長(zhǎng)，還要讓幼兒點(diǎn)評(píng)其他小朋友的美術(shù)作品。另外，教師還在在幼兒園創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃厚的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒潛移默化接受美術(shù)熏陶，提高藝術(shù)鑒賞能力。通過懸掛并經(jīng)常更換經(jīng)典名畫、幼兒繪畫作品，教師不但能促使幼兒保持對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境的新鮮感，還能從視覺層面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感；通過依據(jù)一年四季的變化特征，教師在季節(jié)交替時(shí)變換幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境氛圍，也能使幼兒感受到畫面與色彩的變換，體會(huì)造型不同、風(fēng)格不同的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)環(huán)境帶來的美感。
　　（三）整合園內(nèi)資源，創(chuàng)設(shè)室外美術(shù)體驗(yàn)環(huán)境
　　幼兒園內(nèi)一般都具備豐富的資源，包括種植園、大操場(chǎng)、沙坑等，教師要基于經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)充分利用、整合這些資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的室外美術(shù)體驗(yàn)環(huán)境，鞏固和提高美術(shù)教育效果。例如：一是教師可利用園內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)玩沙體驗(yàn)環(huán)境，幼兒可以在沙坑周邊光腳活動(dòng)，自主選擇樹枝、樹葉、噴水壺等材料玩沙、做碉堡，或用樹葉拓印、用樹枝繪畫，不僅玩得盡興，還玩出創(chuàng)意。二是整合園內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)涂鴉體驗(yàn)環(huán)境，讓幼兒可采集各種各樣的樹葉，并在上面涂鴉；或收集石頭，讓幼兒通過奇思妙想把普通的石頭涂色成烏龜、大象等有趣的動(dòng)物；或?qū)τ谟變簣@內(nèi)單調(diào)的、閑置的窖井蓋，可組織幼兒分小組合作涂鴉，使其綻放光彩；幼兒也可在操場(chǎng)上用粉筆或水槍大膽繪畫，或?yàn)閳@內(nèi)的輪胎、花盆等涂鴉，美化花盆、裝扮輪胎。三是整合園內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)拼貼體驗(yàn)環(huán)境，讓幼兒按照需要修剪不同形狀的樹葉，充分發(fā)揮想象力，參與有趣的拼貼活動(dòng)，拼出雨傘、烏龜、金魚等；或在泥巴餅里鑲嵌毛豆、紅豆、綠豆等農(nóng)作物果實(shí)，擺出不同造型，包括三角形、圓形、笑臉娃娃等；或用大小不同的石頭拼搭不同造型，包括魚池、房子等。四是整合園內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)寫生體驗(yàn)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒在花壇里或操場(chǎng)邊種植花草樹木，柳樹在春天發(fā)芽，花兒在春天開放，樹葉在秋天飄落等，這些都是幼兒良好的寫生素材，幼兒用自己的獨(dú)特眼光去發(fā)現(xiàn)美景、畫出美景。
　　三、結(jié)語
　　美術(shù)教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展發(fā)揮著承前啟后的作用。在實(shí)踐中，幼兒園要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，促使幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，增加藝術(shù)氣息，夯實(shí)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]胡艷.幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施之我見[J].好家長(zhǎng)，2016（07）：30.
　　[2]徐燕.?談?dòng)變簣@中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].知音勵(lì)志，2016（16）：318.

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