摘 要：幼兒園作為培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品德、良好性格以及文明習(xí)慣的啟蒙場(chǎng)所，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。但在目前我國(guó)幼兒德育教學(xué)中，因各個(gè)方面因素的影響，德育效果不佳。本文分析了幼兒園開展德育教育的意義，幼兒園德育工作中存在的問題，并就如何加強(qiáng)幼兒園德育教育表達(dá)了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 德育教育 對(duì)策
　　在幼兒園開展德育教育，不僅對(duì)幼兒一生的素質(zhì)和道德發(fā)展具有重要影響，而且還為整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒的德育教育工作起到了示范和帶頭作用。但是，現(xiàn)在幼兒園德育教育效率不高，因此研究如何加強(qiáng)幼兒園的德育教育工作具有重要意義。
　　一、在幼兒園開展德育教育的意義
　　1.開展德育教育有助于培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義思想
　　國(guó)家未來(lái)的興旺和發(fā)展必然要依靠未來(lái)主人――幼兒。在幼兒園開展德育教育，可以培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情懷。通過指導(dǎo)幼兒觀看愛國(guó)電影和圖片，在無(wú)形中可以培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神。
　　2.開展德育教育有助于為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?
　　要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮和昌盛必然離不開一批有志向、道德高尚的綜合型人才。雖然幼兒距離進(jìn)入社會(huì)還有很長(zhǎng)的時(shí)間，但是有效的德育教育無(wú)疑為他們今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)不同的領(lǐng)域和工作崗位，承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的責(zé)任時(shí)，不僅要求他們擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)該具有高尚的品質(zhì)。
　　二、幼兒園開展德育教育存在的問題
　　1.個(gè)別老師缺乏對(duì)幼兒德育教育的高度認(rèn)識(shí)
　　我國(guó)作為擁有五千年文化歷史的文明古國(guó)，一直以來(lái)非常重視倫理道德，但因?yàn)樗枷肫返碌碾[性化形態(tài)，導(dǎo)致目前幼兒園的德育教育經(jīng)常被忽略和輕視，不能引起教師的高度重視。相關(guān)資料顯示，只有少數(shù)幼兒教師能夠真正認(rèn)識(shí)到開展德育教育的意義，從而加強(qiáng)對(duì)德育教育的理論研究。但還有大部分教師對(duì)幼兒德育教育的認(rèn)識(shí)停留在表面，開展的德育教育流于形式，只是簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒的思想品德進(jìn)行教育。
　　2.幼兒在德育教育中喪失了主體性地位
　　幼兒德育教育指的是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或者階段要求，有目的地對(duì)受教育者開展思想、政治以及道德方面的教育工作，并通過幼兒積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)以及實(shí)際行動(dòng)，讓幼兒具有一定的社會(huì)與階段所需要的品德的教育活動(dòng)。因此，在幼兒園開展德育教育是一種社會(huì)、教師以及幼兒之間的互動(dòng)，并不是單純意義上對(duì)幼兒道德知識(shí)的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而是從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的心靈自主活動(dòng)，是幼兒在發(fā)展中的能動(dòng)性以及主體性的表現(xiàn)。
　　3.幼兒德育教育中缺乏家庭和幼兒園之間的配合
　　在幼兒園開展德育教育，僅僅依靠教師很難完成對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭和社會(huì)對(duì)幼兒也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。幼兒在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭對(duì)幼兒的影響比學(xué)校更早，對(duì)幼兒的品德影響更大。但是從目前幼兒園開展德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭和學(xué)校之間的溝通甚少，在很大程度上降低了德育工作的質(zhì)量。
　　三、如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育
　　針對(duì)上述幼兒德育教育中存在的問題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育教育可以從以下幾個(gè)方面著手。
　　1.充分突出幼兒的主體地位
　　在德育教育中，要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的需要，及時(shí)開展教育。教師可以在幼兒表現(xiàn)出某種道德需求的時(shí)候，及時(shí)對(duì)幼兒開展德育教育。例如，當(dāng)幼兒看到其他學(xué)生手里有精美的玩具的時(shí)候，自己想玩卻遭到了拒絕，內(nèi)心難免失落和傷心。這時(shí)，教師通過改變幼兒心理的策略，引導(dǎo)幼兒通過商量、交換或者請(qǐng)求的方式跟其他學(xué)生交流，這樣幼兒既滿足了自己的愿望，也明白了如何跟同學(xué)相處。
　　2.豐富幼兒園德育教育方式
　　在幼兒園德育教學(xué)中，教師要敢于打破以說(shuō)教為主的教育模式。首先，教師可以設(shè)計(jì)容易引發(fā)學(xué)生討論的，含有正反面對(duì)比的教育情境，通過幫助幼兒對(duì)事物進(jìn)行判斷，提高幼兒的道德認(rèn)知和判斷力，促進(jìn)幼兒道德品德的建立。其次，教師還可以組織幼兒通過角色扮演的方式表現(xiàn)道德情感，幫助幼兒掌握正確的行為方式。最后，針對(duì)幼兒制訂專門的教育計(jì)劃和教育方案，對(duì)幼兒的品德、行為進(jìn)行專門的訓(xùn)練和強(qiáng)化，并加以鞏固。
　　3.切實(shí)做好學(xué)校和其他方面的配合
　　要想提高幼兒園德育教育的效果，僅僅依靠教師和幼兒園的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒道德品質(zhì)的形成是家庭、社會(huì)、學(xué)校以及媒體等綜合作用的結(jié)果。因此，對(duì)幼兒開展德育教育應(yīng)該多方面共同努力，形成一股合力，從而發(fā)揮德育教育的作用，提升幼兒品德教育的效果。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王海珊.關(guān)于幼兒德育若干問題的思考[J].福建論壇（社科教育版），2007（11）.
　　[2]趙志毅，趙艷平.幼兒德育教育新理念――后現(xiàn)代視野下幼兒園德育實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)前教育研究，2005（11）.
　　（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校）

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