主題環境是幼兒園教育活動的重要資源。教師將主題內容融入環境當中，引導幼兒不斷與環境互動，通過環境再現主題內容，以此來吸引幼兒自發地探索，讓幼兒在探索、發現、認知、操作當中，獲取經驗，從而促進幼兒各方面能力水平的提高。近年來，撫州市保育院一直致力于開展“幼兒園主題教育環境與幼兒互動”的研究，引領教師鉆研教材，圍繞探究式主題活動，立足于主題、區域兩類墻飾進行創設，力求做到主題墻飾會說話、主題區域情境化、玩具材料多樣化。幼兒通過與環境互動，通過“會說話”的環境來描述自己一日生活，成為幼兒展示自我的舞臺，激發幼兒的求知欲，促進幼兒語言、認知和情感的發展以及良好行為習慣的養成。
一、 傾聽幼兒聲音 共創主題墻飾
一面好的主題墻應是融審美價值、教育價值、收藏等眾多價值于一體的交互載體，能更好地引發幼兒的互動，有效促進幼兒的發展，這就要求我們教師要真正走入幼兒的內心世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判斷，確立主題，提供支持，選擇適宜的表現形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動中獲得發展。
從幼兒的興趣出發，尊重和支持幼兒的想法，讓幼兒成為環境的主人，是創設主題墻飾中需要一直遵循的原則。如：主題活動“我運動我健康”開展過程中，幼兒對人體運動、動物運動有著濃厚的興趣。于是，筆者首先與幼兒討論如何來創設主題環境。接下來的一段時間里，有的幼兒從掛歷、報紙、電腦上收集了運動員的圖片，了解一些常見的運動項目；有的幼兒通過用火柴棒與圓片的拼擺，以簡筆畫的形式勾勒出小朋友的各種動態人物圖。這些都是幼兒根據自己的生活經驗創造出來的。孩子們還把家中的動物圖書拿到幼兒園來與大家一起分享，了解了螞蟻、青蛙、馬等動物的運動方式和外形特征。甚至有的幼兒還提議：如何讓大家了解我們自己的運動呢？于是，我便有意捕捉一些幼兒運動鏡頭，以照片的形式張貼在主題墻面上。孩子面對著這面豐富的運動主題墻飾，分別邀請自己的好伙伴一起欣賞著、交流著、分享著……一面鮮活的、會“說話”的主題墻飾既實現了資源的共享，又促進了幼兒交往能力的提高。
二、 尊重幼兒興趣 巧設區域墻飾
區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點和興趣來進行整體安排。首先，從幼兒的興趣出發，讓幼兒參與環境的主題設計。在選擇互動的主題時，教師們嘗試考慮幼兒的興趣和關注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。如：“新年”主題來了，怎樣通過區域墻飾來增添新年的氣氛呢？筆者發現孩子們在繪畫的時候，很喜歡畫煙花，對煙花有著濃厚的興趣。于是筆者就與小朋友進行了討論，通過大家的商量，我們確定這一周區域的開展主要以美工區為主。在煙花的加工廠里，孩子們進行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線；有的用固體膠做成了一個一個的鞭炮；有的幼兒用雙面膠把鞭炮粘到引線上等等。當一串串的鞭炮穿起來懸掛到墻上時，這些可愛的孩子們都歡呼起來：“哇，多漂亮的鞭炮！”“耶，我們成功了！”美工區呈現了許多幼兒的新年作品，他們用自己的雙手，裝扮了自己的活動室，成就感油然而生。他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經驗和情感的升華。
其次，發揮各區域獨有的特色，引發幼兒與環境主動互動。主題活動過程中，教師們充分發揮每個區域墻飾的教育互動功能，發揮其記錄與宣傳的功能。如中班主題活動“朋友見面真開心”，其中有一活動“朋友的生日”，其活動目標為“知道自己生日及好朋友生日的月份，增進朋友之間的友誼及學習初步的統計方法”。怎樣才能讓幼兒在輕松、愉快的情景中知道自己及朋友的生日月份呢？于是，筆者在閱讀區設置了一棵盛開著12朵花的生日樹，并在12朵花的花蕊上貼了1―12的數字，代表12個月，在花瓣上貼了各月份的小朋友的名字。這樣，小朋友就有許多機會了解自己及朋友的生日了，小朋友之間的交流的話題也多了。因為投放了這棵獨特的生日樹，使原本沉悶、無人問津的閱讀區，現在門庭若市。小朋友通過看、聽、說，不但知道了自己及同伴的生日月份，學習了初步的統計方法，同時激發了對漢字的興趣，促進幼兒之間的交流。幼兒在認識自己的名字和生日月份的整個過程中，教師只在旁邊默默地關注幼兒，適時地引導幼兒，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
此外，每個班的教師根據班級設置了總卡區和各個進區卡，開設了益智區、美工區、科探區、表演區、閱讀區、數學區等區域，并根據幼兒的年齡特點設計了一些不同的動物卡片，不同的動物代表不同的區域，并有相應的數量要求的。如美工區是小狗卡片，幼兒想到美工區去游戲，就帶小狗卡進入，如果小狗卡沒有了就說明美工區游戲的人數滿了，不能再進入了。這種無聲的環境的創設，幼兒通過環境與游戲的互動，主動合理分配游戲的人數，并學會主動遵守游戲規則，學會了協商和謙讓，達到了此時無聲勝有聲的效果。
總之，在創設幼兒園的主題教育環境時，應充分尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，積極引導幼兒主動參與環境創設中來，真正成為環境的主人； 讓每一個角落、每一面墻飾都成為“會說話”的環境； 讓環境成為幼兒展示自己的舞臺，從而在開發幼兒智力，培養幼兒情感，促進幼兒社會化發展方面發揮出獨特的作用 ！
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