摘 要：對于開展區(qū)域活動應以“活動區(qū)”為空間結(jié)構(gòu)形式的，以游戲為基本活動，且能夠激發(fā)幼兒主動學習的環(huán)境。區(qū)域活動是集體教育的拓展，是重要的教育活動形式，因此要在明確其內(nèi)涵及重要性的基礎上，制定明確的規(guī)則，提供豐富的材料，建立良好的同伴互動關系并結(jié)合教師的適時指導與評價以促進區(qū)域活動的有效開展。
　　關鍵詞：區(qū)域活動 同伴互動
　　一、區(qū)域活動的含義及重要性
　　區(qū)域活動（area activities）在英文中有很多的名稱，例如，游戲區(qū)（playing area）、學習區(qū)（leaning area）或興趣小組等。在我國，區(qū)域活動也稱區(qū)角活動、活動區(qū)活動等。無論國內(nèi)還是國外，常見的區(qū)域有語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)等。目前對區(qū)域活動的概念不同的學者有不同的理解。張博將其定義為“教師根據(jù)幼兒興趣以及發(fā)展需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環(huán)境，讓幼兒通過主動活動來學習，促進幼兒的身心全面和諧發(fā)展”。
　　二、區(qū)域活動的開展方式
　　幼兒園開展活動的方法有多種，但為達到培養(yǎng)孩子的能力方面的問題，建議采取以下方式：
　　1. 在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進行情感教育。比如，娃娃家、小廚房、小醫(yī)院等活動。開展這些活動的意義是為了讓在游戲中讓孩子提高自己的動手能力，懂得關懷他人，互相協(xié)作等品質(zhì)。因為幼兒班是孩子發(fā)展的一個重要階段，幼兒剛接觸新的外界環(huán)境，對于外面的世界還很陌生，開展“娃娃家”的活動可以讓孩子在幼兒園也可以感受到家的溫暖，促進幼?褐?間的互動以及交流等等。幼兒本來就處于一個好奇的階段，喜歡模仿別人，開展角色扮演的游戲，即滿足了孩子的好奇心，同時讓他們在快樂中提高自己的能力。[1]
　　2. 讓幼兒在游戲中，學會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力等。培養(yǎng)自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數(shù)幼兒到幼兒園什么事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區(qū)域活動中，我們可以制定目標，培養(yǎng)、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。[2]
　　3. 搭建游戲、排序游戲等小游戲，讓孩子在游戲中認識數(shù)字，提高學習積極性，以及讓孩子在集體活動中以競賽的方式看到不同方法的不同的效率，開拓孩子的思維，提升孩子的想象能力，培養(yǎng)他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養(yǎng)成了幼兒做事具有堅強的意志品質(zhì)，知道“勝不驕，敗不餒”。對于塑造孩子的性格以及能力有很大的幫助。[3]
　　4. 開展“小小發(fā)明家”的活動，讓孩子利用身邊的廢棄物品來制造出一些有用的東西。，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。在活動中增強幼兒的環(huán)保意識，增加他們的學習興趣 ，在快樂中提高，在快樂中成長。
　　三、區(qū)域活動開展的意義
　　皮亞杰曾指出：“幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標精心設計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關系。區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構(gòu)、學習、發(fā)展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動行為，支持和引導幼兒學習發(fā)展的指導策略之一。區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動則強調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮其價值。”
　　我們所說的區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設定目標、規(guī)則、方法、玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)不斷地對自己提出新的、更困難的任務。區(qū)域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人：另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區(qū)域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。幼兒園教育教學活動的重要組成部分是區(qū)域活動，對幼兒的一日生活進行規(guī)劃，它有著新型教學模式和新的教育理念，運用輕松的教學氣氛和靈活的教學方式，滿足不同階段幼兒成長所需，讓幼兒可以在未來更好的發(fā)展與進步。探究區(qū)域活動在幼兒園教學中的發(fā)展與作用，并且研究如何更好地運用區(qū)域活動進行幼兒教學。
　　參考文獻
　　[1]張暉.試論對幼兒園教材的價值審視[J].學前教育研究.2006（04）
　　[2]朱家雄.俗話幼兒園課程（二）[J].幼兒教育.2011（34）
　　[3]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進[D].華東師范大學2012
　　作者簡介
　　尹潔（1968年4月―），女， 云南省景谷縣，畢業(yè)于上海華東師范大學，學前教育專業(yè)，供職于云南省西雙版納州景洪市幼兒園，中小學一級教師。

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