容納孩子童真、童稚的百草園。幼兒課程教育的非凡性，除了幼兒園是孩子們的三味書屋外，更應(yīng)該是孩子幸福的百草園。能夠容納孩子的童稚和歡樂、天性和本能，好的教育是對孩子生命的成全，成全孩子的善意、天性、健康和快樂，成全孩子了解愛、懂得愛、珍惜愛。
　　盡可能利用園內(nèi)每個角落，讓孩子親近自然：
　　隨著班級材料資源不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)設(shè)，教室里的材料和環(huán)境不斷豐富、完善之余。上學(xué)期中旬，我們在教室的走廊邊開辟了一塊生機(jī)盎然、綠意盈盈的自然植物觀察角。在深圳這種大城市的環(huán)境中，想要得到一些肥沃的泥土、合適的種植箱是很不容易的。
　　我們的菜園子在老師的執(zhí)著下，家長的支持下，孩子的期盼下，開辟出來了。
　　一、自然動植物觀察角的建立，孩子感情力量有了很大變化
　　體現(xiàn)在：（1）增強(qiáng)了責(zé)任意識，如：每天都會詢問老師，今天的植物要澆水嗎？小魚、烏龜今天可以喂糧嗎？也會問家里人怎么照顧這些動植物，例馮韜瑋：老師，爺爺說，蔥不能每天澆水的！要有太陽照著它才會長高;盧穎：老師，媽媽說這種肥料要先用水泡，等肥料融化了再放到泥土里面的......。聽著孩子細(xì)心叮嚀著我的話，我心里是滿滿的感動和幸福，心里想：幸福的種子已經(jīng)在孩子
　　們的心中發(fā)芽了......（2）有了守護(hù)意識，如：小心呵護(hù)班級的動物、植物，會惦記著它們，下雨刮風(fēng)天會把烏龜、小魚搬回教室，放長假也會把小動物、植物帶回家照養(yǎng)等......
　　1.自然動植物觀察角對于孩子人格情感的重要作用
　　孩子成了自然動植物觀察角的小主人，有了責(zé)任意識，守護(hù)意識。通過這些動植物，幼兒親身體驗(yàn)探索了四季變化、神奇的植物生長和感受到動物的脆弱生命，開啟了人本有的感情與對萬事萬物的關(guān)愛之心。
　　一個人活在世界上有兩種力量：（1）是知識的力量：發(fā)展學(xué)習(xí)完滿，就成為智慧;（2）是感情的力量：累積融通足夠時，便成慈悲或者大愛。這兩種力量有充分的交融與平衡后，便會產(chǎn)生強(qiáng)而有力的利他行動意志。
　　自然動植物觀察角潛移默化的作用就是以培養(yǎng)幼兒對自然萬事萬物的關(guān)愛之心為基礎(chǔ)，背后更注重的是發(fā)展幼兒的慈悲與智慧的平衡，培養(yǎng)出來的孩子是：有智慧且有道德之人！
　　2.改進(jìn)自然動植物觀察角的生長環(huán)境，讓一抹綠色永駐孩子的心底
　　經(jīng)過累積了上個學(xué)期的種植養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級一些有種植經(jīng)驗(yàn)家長的交流經(jīng)驗(yàn)后，老師也深切地感受到自然動植物角對發(fā)展孩子人格生命的意義，為了使我們班的菜園子更欣欣向榮，本學(xué)期開學(xué)初：（1）把菜園子挪到了一個向光性、通風(fēng)性更好的墻一偶，又開始種植下屬于孩子春天的、夏天的綠色期盼種子。（2）設(shè)計(jì)一種“動植物日歷”，讓孩子可以自己記錄下與動植物一起成長的日子，給予孩子驚喜的生命成長記錄過程。（3）利用動植物角，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、觀察、記錄的習(xí)慣。
　　3.自然的環(huán)境中，科學(xué)活動的生成，孩子創(chuàng)造力的養(yǎng)成
　　科學(xué)活動的生成，就是要讓發(fā)現(xiàn)成為幼兒的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)一些日常生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們在上個學(xué)期的三個主題活動中，都隨機(jī)生成幾個有意思的科學(xué)領(lǐng)域活動：《音樂水晶宮―聲音探索》、《香香奶茶》、《制作冰棒》等。特別在《制作冰棒》的科學(xué)活動中，我班的肖熙媛小朋友在推理和預(yù)測等方面的能力表現(xiàn)很出色。
　　孩子的《制作冰棒》活動過程對話記錄：
　　肖熙媛：老師，蜂蜜、奶粉、綠茶都融到水里面去了，怎么結(jié)冰啊？加冰進(jìn)去
　　牛詩涵：冰箱里面有冰
　　老師：冰放到水里也會融掉的
　　肖熙媛：咦，那把杯子放到冰箱的冷凍里面去，它們就結(jié)冰了。（孩子在與老師小朋友對話的過程中，很快就收集到相關(guān)信息與以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系上了，反應(yīng)很快！）
　　在多次的科學(xué)活動中，觀察孩子在科學(xué)活動的實(shí)施過程中呈現(xiàn)出：
　　（1）強(qiáng)烈的好奇心、求知欲
　　（2）善于觀察物體微小變化
　　（3）樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題
　　面對孩子追求科學(xué)活動的執(zhí)著求知欲，我們老師這個學(xué)期的努力方向：
　　（1）教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在 ，發(fā)現(xiàn)不同的材料蘊(yùn)含的科學(xué)價值。
　　（2）發(fā)現(xiàn)材料、工具與方法之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點(diǎn)和規(guī)律。
　　（3）發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并確保幼兒持續(xù)探究的條件和方法。
　　在科學(xué)活動的實(shí)施上，教師要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，同時引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。老師更要注意加強(qiáng)提升孩子觀察和發(fā)現(xiàn)、推理和形成結(jié)論、解釋和預(yù)測等方面的能力。
　　二、班集體和諧愉悅自主的生活和學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子自尊自信
　　孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？虞永平老師在《幼兒教育與幼兒幸福》的文章中說：孩子的學(xué)習(xí)是同孩子的一日生活緊密聯(lián)系在一起的，一日生活就是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。記得上個學(xué)期的一天中午，在教室里我無意中發(fā)現(xiàn)了讓我深受觸動的一幕：我看見我們班的羅凱耀小朋友（在班級里屬于活潑好動型的小朋友）在疊一塊我們老師用的白色大毛巾――長條形對折、中間對折、對折、再對折。跟我疊白色毛巾的方法完全一樣，此時，我深感受到“身教勝于言教”的沉甸甸的重量。
　　深感受到班級氛圍對孩子“潛移默化”的影響力，這時，腦海中不自覺地閃過班級中的一幕幕：孩子何時已習(xí)慣了彎下腰倒垃圾，垃圾桶邊干凈整潔;孩子何時已習(xí)慣了打掃完后清洗掃帚，掃帚干凈整潔地掛在墻角;孩子何時已習(xí)慣了自動按需取餐，不需要老師的分配;孩子何時已習(xí)慣了自己擺放餐具，服務(wù)小朋友來取餐進(jìn)食等等這些良好的生活習(xí)慣。經(jīng)過上個學(xué)期我們班孩子與教師的相處與配合，本班老師驚喜地發(fā)現(xiàn)：不同于剛開學(xué)初的陌生和惘然，孩子在園的一日生活環(huán)節(jié)中與老師真的有了非常棒的默契。
　　有人說：選擇幼兒園教師這個職業(yè)，意味著要選擇一種樂觀主義的生活方式，所以，幼兒教師的1）寬容精神、2）賞識意識、3）有激情，是幼兒園教師營造出一個健康風(fēng)尚、積極向上班級氛圍的重要因素。三種心理狀態(tài)的具備，即是體現(xiàn)出了一個教師對幼兒教育的理解層次，教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧是一個我們課程所要具備的重要思想資源。
　　孩子自尊自信，我們教育追求的孩子最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)：
　　在每天的日常生活環(huán)節(jié)和工作過程中，孩子都能處于一種：活而不亂，管而不滯，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是一種“尊重孩子自我發(fā)展的內(nèi)在秩序及不為教而教”的原生態(tài)教育理念，讓孩子在幼兒園里自尊自信地幸福成長，讓孩子日后成為一個快樂、幸福而有活力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑧?yīng)該是教育對教師和幼兒的全部期待了！

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