一、提高教師內(nèi)涵 為了更好地服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒，提升幼兒園的教育品質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。形成一個(gè)從善、從真、從美的良好禮儀氛圍，使幼兒禮儀教育活動(dòng)更加“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近幼兒園。我園自開(kāi)展禮儀教育以來(lái)非常重視教師禮儀的培訓(xùn)，每學(xué)期都組織教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，多次請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我園開(kāi)展禮儀品格教育的指導(dǎo)和《禮儀示范課》觀(guān)摩。通過(guò)培訓(xùn)讓教師以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)幼兒進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)幼兒的言行舉止發(fā)生作用。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞著教師的個(gè)人禮儀、行為規(guī)范、課堂禮儀和幼兒一日生活禮儀等知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，還分別從教師的個(gè)人形象、站姿、坐姿、走姿和教師的微笑、手勢(shì)動(dòng)作逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)和規(guī)范，在培訓(xùn)中，講師還邀請(qǐng)了部分老師上臺(tái)為大家做動(dòng)作示范，并現(xiàn)場(chǎng)做糾正指導(dǎo)，列舉了很多日常生活中的事例。培訓(xùn)從多方面闡述了作為一名幼兒教師所必須具備的禮儀品質(zhì)。
二、將幼兒園禮儀教育滲透在一日生活中
在一日生活中我們滲透禮儀，從每天早晨的禮儀小標(biāo)兵和老師一起接待幼兒及家長(zhǎng)到一日活動(dòng)中坐、行、走，吃喝、入廁等生活中提示貫穿，每天下午我們?cè)u(píng)選當(dāng)天禮儀方面表現(xiàn)出色的幼兒為第二天禮儀小標(biāo)兵。每月評(píng)選月標(biāo)兵張貼于幼兒園展示欄，讓幼兒充滿(mǎn)自豪和喜悅之情。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如：“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。
三、通過(guò)豐富多彩的課堂進(jìn)行禮儀教育
在課堂上我們引領(lǐng)孩子們?cè)谌の秳?dòng)畫(huà)中學(xué)禮儀，情景游戲中用禮儀，朗朗
兒歌中加強(qiáng)禮儀。例如： 小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明，我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式教師正確示范――幼兒模仿練習(xí)――反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。
四、父母要為孩子樹(shù)立榜樣
父母要為孩子樹(shù)立榜樣。父母的身教是對(duì)孩子最生動(dòng)、最實(shí)際的教育。作為父母如果想讓孩子禮貌待人，首先要規(guī)范自己的行為，起到表率作用。中央電視臺(tái)一則廣告最具有說(shuō)服力。一位年輕的媽媽給她的母親洗腳。她的母親說(shuō)：“忙了一天了，歇會(huì)兒吧！”她回答說(shuō)：“媽?zhuān)焕邸Ｅ菖菽_對(duì)你的腿有好處。”此情此景，正巧被這位年輕媽媽的兒子看到，這位小朋友立刻跑出去，端來(lái)一盆水。他走得很慢 ，很吃力，水還從盆里濺了出來(lái)，他邊走邊對(duì)他的媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)o您洗腳。”由此可見(jiàn)，是媽媽的行為給孩子樹(shù)立了良好的榜樣，才出現(xiàn)了意想不到的效應(yīng)。
五、家園配合教育使文明禮儀成為習(xí)慣
幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。幼兒園有目的，有計(jì)劃實(shí)施禮儀教育，離不開(kāi)家庭的支持，因此，只有家園互動(dòng)形成合力，才能促進(jìn)幼兒禮儀品格教育的開(kāi)展。
首先，緊抓日常生活規(guī)范。從身邊細(xì)小的事情做起，比如早晨離開(kāi)家時(shí)，要和家里人說(shuō)“再見(jiàn)”，到幼兒園要問(wèn)“老師好”，“小朋友好”等等。在街上，吃剩的果皮和冰棍桿，我們都讓她親手送到垃圾箱里，從不隨意往地上亂扔。
其次，關(guān)注孩子的變化和進(jìn)步，正面教育，良性循環(huán)。比如有的家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“你看人家孩子怎么好，你怎么總這樣？”堅(jiān)持正面教育，每周給自己的孩子往幼兒園寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)孩子學(xué)完禮儀品格之后的變化，并提出新的希望。每天我們?cè)谡n間的時(shí)候讀家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，讓每個(gè)孩子都能聽(tīng)到。堅(jiān)持這樣做，會(huì)收到非常好的效果。但是有的家長(zhǎng)可能沒(méi)有給孩子寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，可能因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步不明顯。那么這個(gè)時(shí)候，看到別人的爸爸媽媽寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，沒(méi)有被表?yè)P(yáng)過(guò)的小朋友就會(huì)跟爸爸媽媽要表?yè)P(yáng)信。這時(shí)候要引導(dǎo)孩子有進(jìn)步之后再寫(xiě)表?yè)P(yáng)信而不能有求必應(yīng)。
第三，家長(zhǎng)要進(jìn)行一些禮儀教育。家長(zhǎng)在平時(shí)與孩子的交流中應(yīng)注重文明禮儀知識(shí)的講解和灌輸，使孩子樹(shù)立正確的文明觀(guān)和禮儀觀(guān)。比如和孩子一起分析“為什么不能闖紅燈”、“為什么不能隨地吐痰”、“為什么要互相謙讓”等問(wèn)題。在平時(shí)講解和灌輸?shù)幕A(chǔ)上，家長(zhǎng)的一言一行也必須嚴(yán)格遵守文明禮儀的要求，千萬(wàn)不能在孩子面前有任何不文明，不講禮儀的行為，哪怕是很微小的一些不良行為，這都會(huì)影響到孩子對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)偏差。
第四，家長(zhǎng)積極配合幼兒園開(kāi)展文明禮儀教育。耐心看孩子做表演，讓孩子當(dāng)家長(zhǎng)的小老師。比如表演遞物，當(dāng)孩子給媽媽表演遞書(shū)的時(shí)候，告訴媽媽要雙手遞雙手接，名字正的方向沖別人的時(shí)候，媽媽的驚喜我們能想象得到，當(dāng)孩子回家給媽媽倒茶的時(shí)候，媽媽的驚喜我們也能想象得到。當(dāng)奶奶習(xí)慣了小孫子每天吃飯的時(shí)候自己先把好吃的挑完才讓其他人吃，孫子突然有一天說(shuō)：奶奶您先坐椅子上吃飯，奶奶該有多高興！這樣一天天地表演，一次次的驚喜，讓我們的孩子逐漸形成了良好的行為習(xí)慣。
總之，幼兒禮儀教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒禮儀教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為孩子們今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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