當今的世界是一個信息的世界，關于教育的思想也是“仁者見仁，智者見智”，每個人都想給孩子最好的教育，讓他們在將來的社會上有更好的競爭力。互聯網的普及開闊了國人的眼界，打開了人們的思路，隨著人們上網的渠道更加方便快捷，接觸到的教育觀點也越來越多，五花八門的游戲材料被推崇運用到幼兒的教育當中。雖然，西方的一些教育觀點很新穎，有很多思想是值得我們借鑒和推崇的，然而，教育需要因地制宜，需要考慮到本國的特點，除了可以借鑒的部分，國外教育的有些觀念和做法，因為國情的不同和幼兒所處的生長環境的不同，并不適合中國幼兒的教育。只有讓我們幼兒的教育回歸本土化，才能適應中國幼兒的學習和身心發展，為他們將來的發展和身心的塑造打下一個堅實的基礎。
幼兒園就如同一個幼兒的迪士尼，在那里，有他們的小伙伴，有各種各樣的玩具，有可以奔跑追逐的校園。其實，幼兒在幼兒園里除了淺顯地學習一些知識之外，大部分時間都是在玩耍嬉戲中度過，游戲就需要游戲的材料，目前，可供幼兒玩耍的游戲多種多樣，如何甄別選擇能夠促進幼兒智力的開發和健全人格的養成呢？我覺得主要應該從下面幾個方面來作為依據進行選擇。
一、材料的選擇符合安全有效的原則
幼兒由于年齡小，自我保護意識較差，幼兒園里雖然有教師，但是難以顧及全班的學生，加上教師不能時時緊緊地盯著學生，所以，要求學生做游戲的器材要絕對安全和穩固。教師要對幼兒游戲的器材定期進行清洗和檢查，及時消毒，保證幼兒的健康，對于有破損的器材要及時修補。在玩耍的過程中，也要把安全放在第一位，校園安全一直是一個值得重視的話題，有些小朋友在玩耍的時候，由于玩耍的材料具有攻擊性，造成幼兒受傷的事件頻繁發生，對于這些危及幼兒安全的材料，應該及時取締和摒除。
二、材料的選擇符合幼兒身心特點
材料的選擇不但要新鮮有趣，最主要的是讓幼兒在安全的環境下獲得做人的知識和道理。有些游戲材料的選擇，不但要符合幼兒活潑好動的特點，而且要會讓他們在游戲的過程中獲得做人的道理。比如，教師可以讓幼兒在動手等活動課上捏橡皮泥活動，教師可以把幼兒分成幾組，每一組幼兒都布置一個捏復雜的事物，比如，捏一個小汽車，有的幼兒捏汽車的輪子，有的幼兒捏汽車的車燈，有的幼兒捏汽車的身子，等全部捏好之后，組成一個完整的小汽車。然后再比一比哪一組的幼兒拼出來的事物更完整，更漂亮。這樣的游戲不但獲得了游戲的樂趣，讓幼兒獲得了分享的喜悅和團結合作的精神。
三、材料選擇貼近幼兒生活和時代氣息
幼兒園的一些材料雖然看上去眼花繚亂，奪人眼球，其實，很多材料已經隨著時間的推移、時代的變化不大符合幼兒的生長環境。比如，幼兒玩過家家游戲的時候，有些教師只給幼兒準備了一些五顏六色的沙土，其實，這是遠遠不夠的。隨著物質生活水平的提高，家里的餐桌上不僅僅是一碗飯那么簡單。教師應該給幼兒配置相應的塑料小盤子、筷子，相應的塑料蔬菜等，讓幼兒在做游戲的過程中有真實感。很多幼兒跟隨父母開闊了不少眼界，對外界的認知遠遠大于教師的想象，教師應該及時更新自己的觀念，提高意識，讓游戲的材料跟得上時代的步伐。
另外，幼兒游戲材料的選擇還應該從幼兒感興趣的方面來進行選擇，比如，幼兒喜歡讀的童話書或者幼兒喜歡看的動畫片里，每個幼兒的心里基本上都住著一個崇拜的小英雄，這個小英雄很多都是動畫片或者是故事書中的人物，比如《爸爸去哪兒》節目里，林志穎的兒子心心念念奧特蛋，并且覺得自己是超人。如果教師能夠把幼兒的游戲材料選擇和他們喜聞樂見的故事結合起來，在他們玩耍的時候能夠循循善誘地給他們講解做人的道理，那對幼兒而言是一件寓教于樂的事情，既玩到了想玩的游戲，還學到了知識。需要教師注意的是，對于動畫片或者故事里的暴力行為，教師一定要給予幼兒正確的引導，防止他們盲目模仿。
總而言之，幼兒游戲材料的本土化是順應我國幼兒教育發展的，幼兒教學材料本土化選擇不但適應了我國幼兒的心理發展過程，并且增強了幼兒園課堂活動與社會的融合和探索。當然，要想使材料能夠更好地促進幼兒的成長，需要我們每一個幼兒園教師在如何使材料本土化更加適合幼兒的特點這一問題上進行深入探索，讓幼兒的心智和實踐能力都能得到提高，讓幼兒在快樂中成長。
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