摘 要：故事是幼兒最常接觸的文學體裁，也是幼兒園語言領域的重要內容，故事伴隨幼兒的成長，在幼兒教育中具有獨特的作用。幼兒園故事教學的設計原則應做到精選故事內容，深入解讀文本，研讀了解幼兒，精準定位目標，把握活動設計要點等。
　　關鍵詞：幼兒故事 故事教學 設計原則
　　一、什么是幼兒故事
　　故事是一種具有連貫性、吸引力與感染力的敘事性文學體裁，有情節的、適合口頭講述的敘事性作品就是故事。幼兒故事具有故事的基本特征，內容單純、篇幅短小，與幼兒的接受相適應，供幼兒閱讀和聆聽，是幼兒最常接觸的文學體裁。
　　二、故事在幼兒成長中的作用
　　1.故事伴隨著幼兒的成長
　　童年的成長離不開故事，甚至伴隨著人的一生，那些代代相傳的故事，例如“孔融讓梨”、“狼來了”、“司馬光砸缸”等耳熟能詳的故事，帶給人喜怒哀樂，蘊含著教育意義，也增添了人們生活
　　色彩。[1]
　　2.故事促?M幼兒文學語言的學習
　　故事在形式上具有語言的藝術美，通過故事可以促使幼兒去嘗試使用故事中的文學語言，促進幼兒語言表達水平，實現從口頭語言到書面語言最后到文學語言的提升。
　　3.故事在幼兒教育中具有獨特作用
　　故事具有豐富幼兒詞匯，有發展幼兒語言、提高幼兒智力等方面的認知價值；有引發幼兒對文學作品興趣、體驗作品情感、陶冶性情、養成良好品格等方面的情感價值；有使幼兒感受情感美、語言美，從而培養幼兒對美的感受力、欣賞力、創造力的審美價值，具有其他教育形式不可替代的獨特作用。
　　三、幼兒故事教學的設計原則
　　1.精選故事內容
　　教師在選擇故事進行教學活動時，首先要解決選材問題，這是故事教學成功的首要條件。選擇幼兒故事，應該遵循以下原則：
　　（1）思想性原則
　　幼兒故事的主題思想必須是健康積極的，能夠傳遞生活中的真、善、美，培養幼兒正確的價值觀，弘揚中國傳統文化的思想、美德、精神，這是教師選擇故事作品必須遵循的首要原則。
　　（2）適宜性原則
　　小、中、大班的幼兒處在不同的發展階段，選擇的故事必須在他們的經驗范圍內，難度層次應有所區別。為小班小朋友選擇故事要注意故事的人物、事件、情節都應比較簡單，情感變化單純，詞語富有色彩和音響，結構有比較工整的重復和變化特點；隨著年齡的增長，發展水平的提高，大班孩子的故事應該題材廣泛、想象豐富奇特，人物、情節、情感變化要更為復雜；為中班孩子選擇故事則應該介于兩者之間。
　　（3）審美性原則
　　故事是一種文學形式，教師選擇故事時應該充分考慮故事的文學審美性，使幼兒能夠感受故事的情感美、語言美、意境美等等，從而提高幼兒對文學作品的鑒賞能力，促進語言的發展，培養正確的審美觀，促進審美能力的發展。
　　（4）多樣性原則
　　故事題材應該豐富多樣。每一個故事雖然都只表現某一方面的內容，但是許多不同的“題材”匯集起來就會形成豐富多樣的形式與內容。題材的多樣性會帶給孩子不同的情感體驗。比如表現“愛”的主題，《團結果》教育小朋友要團結友愛、《朱總司令和小朋友》則表現了老一輩革命家對小朋友的關愛，激發對老一輩革命家的敬愛之情，還有表現母愛、愛祖國情感的故事，都會帶給孩子不同的情感體驗，因此教師在選擇故事時，一定要注意題材的多樣性。
　　2.深入解讀文本
　　教師在進行故事教學時，要把握故事最核心的價值，這需要教師提高自身對文學作品的鑒賞能力，體驗作者想要表達的情感，挖掘出故事最深層次的價值，才能在教學過程中把自己對故事的理解與感動帶給孩子、感染孩子。一位特級教師對解讀文本有著精辟見解，他認為，要想真正上好語言課，必須學會解讀文本，走進文本，深入挖掘教材，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有在課前有效地解讀教材，才能正確定位教學目標，準確把握教學重難點，落實知識點和能力要點。[2]
　　3.研讀了解幼兒
　　（1）了解幼兒故事學習的經驗發展階段
　　幼兒在故事教學中會經歷三個階段：
　　第一階段（初始階段）：在這個階段，幼兒能夠知道故事發生的時間、地點、環境，知道故事的主要人物，理解故事主要內容，知道故事的開始和結尾，發生了什么事。
　　第二階段（穩定階段）：在這個階段，幼兒能初步理解故事中人物的對話和動作，模仿故事中的人物對話和動作來講述故事，感知故事情節發展的主要脈絡，理解故事起始、發展、高潮和結尾。
　　第三階段（拓展階段）：在這個階段，幼兒已經對故事有了更深的感受和理解，可以運用故事中的書面語言和句式來進行描述，感知故事的表現特點，初步概括故事的主要情節進行講述，并且根據故事的部分情節預測故事的情節發展，能續編、創編故事。
　　了解幼兒故事學習的經驗發展階段，有助于教師的教學過程環節清楚，重點突出，有針對性的解決重難點。[3]
　　（2）了解幼兒故事學習的層次
　　教師設計教學環節要把握感受、理解、欣賞、表現創造四個層次。教師繪聲繪色的講故事，可以使幼兒充分感受故事中的人物性格和故事要表達的情感，在這個基礎上進而理解故事內容，如時間、地點、人物、事件等故事的基本要素，在理解故事的基礎上，幼兒就能夠欣賞故事文學語言的美，文學情感的美、才能產生共鳴，激發他們表現創造的愿望，結合生活經驗去想象創造，表現創造一定要在充分感受理解的基礎上才能進行，因此教學過程要由淺入深、循序漸進、層層遞進。
　　（3）依據故事和幼兒發展水平分析幼兒學習的難點
　　故事中的要素，如時間、地點、情節發展、人物形象性格特點以及幼兒對故事中詞匯的理解、表現手法的理解、人物情緒情感變化的理解，故事主題意境的理解等，都可能是幼兒故事學習時的難點。教師要根據幼兒發展水平及差異，分析哪些是幼兒學習時可能遇到的困難，才能采取有效的教學方法引導，解決難點。

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