創設開展有效教學，是很多幼兒園教師一直追求的目標，老師們渴望自己的教學活動是有效的，幼兒在活動中是有收獲的、有提升的，教學活動是符合幼兒最近發展區的需要的。但是，在實際操作過程中老師們會遇到很多困難，會走進誤區，有效教學開展并不順利。
　　那么我覺得幼兒教師開展有效教學可以從以下幾個方面做起。
　　首先，教師要不斷學習，不斷提升，不斷更新觀念，做一個有思想的教師。還記得我聽過的一節公開課，讓我們記憶深刻的不是教學效果有多么好，而是因為教學手段有多么老套，看課的評委說了一句話，20年前我們可能這樣上課。反思一下什么原因造成的，是我們的老師不學習，不更新觀念，不思考造成的。試想20年來教學手段沒有更新，你的教學方法已經落后于幼兒的發展，孩子怎么會喜歡聽，孩子怎么會有發展。因此，我覺得教師要不斷的，主動的學習，接受新知，不斷的改變自己，完善自己，多學習，多反思，多觀察，多記錄，讓自己逐漸成為一名研究型教師。
　　其次，了解幼兒最近發展區，設定有效的發展目標。著名心理學家維果茨基依據一系列實驗的結果，指出了學齡期的教學與發展問題具有重要價值的觀念――“最近發展區”。 研究這一思想對于如何進行新課程改革是非常有益的，也利于我們的教學面對全體，使學生各有所得。他指出，兒童發展任何時候不是僅僅由成熟的部分決定的。他說，至少可以確定兒童有兩個發展的水平，第一個是現有的發展水平，表現為兒童能夠獨立地、自如地完成教師提出的智力任務。第二個是潛在的發展水平。即兒童還不能獨立地完成任務，而必須在教師的幫助下，在任何活動中，通過模仿和自己努力才能完成的智力任務。這兩個水平之間的幅度則為“最近發展區”。
　　在維果茨基看來，“最近發展區”對智力發展和成功的進程，比現有水平有更直接的意義。他強調，教學不應該指望于兒童的昨天，而應指望于他的明天。只有走在發展前面的教學，才是好的教學。因為它使兒童的潛在發展水平不斷提高。我們找到本班幼兒的最近發展區，有效的設定教學目標，從情感態度出發，為幼兒終身發展奠定基礎。切忌，目標不要定位過高或過低。避免目標假、大、空現象的出現。
　　第三，深度挖掘教材，平實課中找亮點，設計觸動幼兒心靈的教育活動。一節有效的教育活動一定是建立在教師深度挖掘教材的基礎上的，一定是一個師幼交往、積極互動、共同發展的動態過程。一個好的教育活動應該是能夠促進幼兒有效發展的，符合教育教學規律、幼兒認知規律和心智發展規律的，是能夠彰顯幼兒個性、不斷超越自我的；例如，大班綜合活動《開心一刻》，教師在活動中，通過說一說――看圖片編一個開心故事，讓幼兒提取原有的生活經驗，講述什么樣的事情可以讓自己開心，讓別人開心；想一想――有什么樣的方法可以讓他人開心，使幼兒學會關心他人，并能創造出開心的辦法讓身邊的人感到快樂；做一做――讓幼兒制作小丑面具，引導幼兒學會把開心傳遞出去，理解帶給別人快樂的同時，自己也會快樂的道理；看似樸實、平常的活動，卻將深刻的哲理蘊含其中，通過教師和幼兒的對話、交流，讓每個孩子在活動中都得到了成長和發展。《開心一刻》這一教育活動正是這樣一節看似樸實，卻又觸動了幼兒心靈的這樣教育活動。這一活動就是在樸實的教學中，讓幼兒獲得了有益的經驗，學會了笑對人生這樣一個深刻的人生哲理。一個好的教育活動，應該是能讓幼兒感知、感悟、感動，真正的觸動孩子的內心世界，讓孩子的內心動起來。
　　第四，教師不斷提高駕馭課堂的能力，全身心投入到教學活動中。
　　一個優秀的幼兒教師，一定會有靈活投入，從容大氣的駕馭課堂的能力。那么駕馭課堂能力的體現之一，首先要能掌握有效提問的能力。同樣的一層意思，問法不一樣，得到的效果也會不一樣。其次要進行有效的引導，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發引導就很難到位。引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶，調動與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有效的、有選擇地加以引導和提升。教師在教學后要進行反思，我的教學活動是有效的么，我的提問是有效的么，怎樣改進會更有效。在反思中成熟，在反思中成長，在反思中不斷提高有效教學的能力。

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