幼兒園的學前教育是孩子的啟蒙教育，幼兒時期是最佳的教育時期，我國從古至今都很重視學前教育。顏之推說：“固須早教，勿失機也。”我國新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》以前所未有的力度，對我國學前教育未來10年的發展作出了規劃。當今的幼兒園不再是簡單看護孩子的場所，而是培養孩子的良好性格與習慣，發展孩子智力與潛能的教育機構。但是，由于受傳統教育理念的影響，部分幼兒園仍存在一些不盡如人意的地方。結合實際情況提高孩子學前的綜合素質，是幼兒教育工作者面臨的一大挑戰。
　　一、社會調查
　　隨著世界經濟的高速發展，人才的需求越來越迫切。高素質人才需要教育，幼兒教育是國民基礎教育的基礎。近年來，我國的幼兒教育得到全社會的高度重視，投入也不斷加大，幼兒教育呈現前所未有的蓬勃發展趨勢。但是由于地域經濟的差距，部分地區教育的投入遠遠達不到標準，師資力量薄弱，硬件設施滯后，教育理念落后，這些直接影響了幼兒園學前教育的質量。現在幼兒大都是獨生子女，家長對孩子的教育都十分重視，對幼兒園的學前教育很不滿意，更不能達到素質教育的客觀要求。我從事幼兒園學前教育多年，對于學前教育了解一些，最近又對我們地區的學前教育進行了一些調查。調查采用訪問、對話、問卷等方式進行的，隨機抽樣調查了100位在校幼兒的家長，在幼兒園學前教育班隨機調查了100名5―6周歲的兒童，發現了一些幼兒園學前教育亟需解決的問題。
　　二、幼兒園學前教育的現狀
　　在調查中發現，目前幼兒園教育存在著封閉性、限制性、滯后性等弊病，主要表現在以下三個方面。
　　1.教育趨于“小學化”。雖然學前教育是到小學的一個過渡過程，需要學習一些小學內容，但是現在很多幼兒園的大班就直接使用小學的一年級教材，教學內容基本以學拼音、做數學題為主，而且布置家庭作業，讓幼兒進入到小學的學習環境，影響了孩子健康發展。
　　2.教師不注重幼兒的人際關系的培養。例如，對待孩子打架的情況，往往采取強硬的方法進行處理，不是挨罵就是罰站，這樣不但使幼兒對教師產生敵意，而且影響到幼兒身心的健康發展，更影響幼兒的人際關系。
　　3.活動過于古板。教師的教育方法傳統，幼兒的游戲重復，使孩子們對游戲失去興趣。雖然有時幼兒也有自己獨特的創意，但教師大都否定孩子的古怪想法，這樣就打擊了幼兒的創新意識。
　　三、發達國家幼兒園學前教育的先進經驗
　　在教育理念先進的發達國家，幼兒教育的核心是形式多樣化。幼兒園自身把目標定在培養幼兒社會化、多元化的素質上，對幼兒進行訓練的目的是讓幼兒很快融入社會。比如為了培養幼兒的團隊意識和建立人際關系，幼兒園會經常組織孩子們進行大型的團隊游戲，讓孩子們互相配合，互相學習，培養孩子的團隊精神。當幼兒行為不被高度控制時，他們能最有效地學習社會技巧。
　　有一位旅美學者告訴我：他的孩子在美國上學前班，教室里是“花花綠綠一片”，墻上有標著圖畫的字母表、數字、地圖、學生繪畫等，根本沒一塊空閑的。教室看起來似乎很亂，但哪一項對孩子們都有用。應該說，這種花花綠綠的環境，沒有哪個孩子不喜歡。老師上課也不強求學生坐個什么樣，而是隨意，甚至可以趴到地上，只要注意聽、不出聲就成。老師鼓勵孩子們多玩、會玩，同時常向孩子們灌輸一個概念：“分享”，即大家一起玩。每周有一天讓孩子們帶一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我們帶著孩子到一個美國朋友家過周末。女主人格外熱情，抓了幾只毛毛蟲裝到了瓶子里，作為送給孩子的禮物，臨別時還建議拿到學校讓小朋友看。我們也就依言而行，出人意料的是，老師大加贊賞，而且就毛毛蟲向孩子們講了蝴蝶成長的整個過程，她還專門介紹了一家書店，說那里正舉辦一個有關蝴蝶的展覽，建議我們一定要帶孩子去。說實話，已是人到中年，也只是通過那天的事情才得知那種毛毛蟲變成蝴蝶要用兩周時間。
　　四、轉變幼教理念發展我國幼兒園學前教育的思考
　　學前教育是孩子們的啟蒙教育，是學生學習科學文化知識和成才的關鍵的第一步，它的成敗直接影響學生對人生觀和價值觀的態度。學生良好品德及創新能力和實踐能力的培養跟學前教育有密切聯系。我對于幼兒園學前教育的模式轉變提出了一些自己的看法。
　　1.還原幼兒園的自身功能。針對部分幼兒園的“小學化”問題，我認為在教育內容上應更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術的過程中，我不是要求他們去記一個結果，而是要他們體會思考的過程；對于孩子所提出的疑問，我會耐心地講解，用最簡明的語言讓他們明白。
　　2.善于轉換思維對幼兒進行教育。比如給學生講《灰姑娘》時，我忽然有一個大膽的問題，于是問道：“你們知道作者犯了什么錯么?”此時孩子們都認真想。隨后我引導他們：“書上說灰姑娘到了12點就會變成原來的樣子，可故事的最后作者卻沒有寫她12點變回去。這說明了什么呢?”有的說：“老師，作者犯錯了呀。”有的說：“他和我一樣，都會有不乖的時候，都會被媽媽訓。”還有的說：“老師，我以后寫故事不會像他一樣犯錯。”聽到孩子們五花八門的答案，我說：“你們說得對，再偉大的人都會犯錯，所以犯錯不是一件不好的事情，大家認識到以后不去犯錯就好了。”孩子們都認真點頭。可見用一件孩子們感興趣的事情去進行教育，會收到很好的效果。
　　3.讓幼兒學會與他人分享。許多孩子是獨生子女，他們有著以自我為中心的特點。老師必須轉變這種心態。我給他們看一些展示貧困山區孩子們疾苦生活的資料，激發起他們的同情心。許多孩子主動要求為災區小朋友贈送自己的衣物、玩具，表達他們的關心與同情，還有的孩子自己動手做小卡片，上面寫了自己美好的祝愿。這樣孩子們就在無形之中培養了同情心與他人分享的心。
　　總之，孩子是祖國的未來，早期的幼兒教育為孩子的成長指明了方向。因此，我們要重視幼兒教育，結合實際情況，轉變教育理念，依靠自身的條件和資源最大化地調整教育方法，努力探索出一條培養出幼兒綜合素質的新道路。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬曉紅，王娟.從復雜性視野看幼兒社會教育［J］.學前教育研究，2010.1.
　　［2］康建琴.對幼兒教育課程設置狀況的調查研究［J］.忻州師范學院學報，2008.5.
　　［3］汪巖.幼兒園課程目標的后現代差異觀審視［J］.科教文匯（中旬刊），2010.2.

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