對幼兒素質教育的正確解讀,是全面、順利地實施幼兒素質教育的關鍵。 《中國教育改革和發展綱要》指出,中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道,辦出各自的特色。而作為基礎教育之基礎的幼兒教育領域,隨著經濟社會改革的深入,它的發展也正面臨著前所未有的挑戰。《幼兒園教育指導綱要》總則中指出:“幼兒教育是基礎教育的組成部分,是學校教育和終身教育的起始階段,幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。”因此,幼兒園實施素質教育勢在必行。創建特色幼兒園,就是要在“面向全體幼兒,全面提高幼兒素質,提高幼兒園教育質量和辦學效益”的教育目標指導下,根據幼兒園所處地域的歷史文化傳統、教育發展水平、教育資源配置的狀況等,建立起幼兒園獨特的、穩定的、優化的辦學模式,在全面發展的基礎上發揚自己的特長和優勢,更好地為培養素質全面的幼兒奠定基礎。
一、創出特色是幼兒園實施素質教育的有效措施和重要手段
改革開放以來,我國幼兒教育事業有了長足的進步。但是,在一些認識上還存在模糊性,導致幼兒教育在實施過程中出現偏頗,甚至陷入誤區。隨著幼兒教育的不斷發展,我們對一些問題有了新的認識,對幼兒教育實踐中存在的誤區進行了匡正,使幼兒教育走上更為科學的發展軌道。
近年來,各種特色幼兒園如雨后春筍般涌現:一些幼兒園以藝術教育見長,一些幼兒園的體育特色突出,不少私立幼兒園則被冠以“雙語幼兒園”、“藝術幼兒園”的頭銜。許多幼兒家長、幼兒園領導和上級主管部門認為:有某項專長的幼兒園就是特色幼兒園。其實,這是對特色幼兒園建設的誤解。特色幼兒園建設是教育改革中的一個整體系統,它是由系統內部相互依存、相互影響、相互制約、相互作用的各要素組成的。創建特色幼兒園必須著眼于教育整體改革的全局。缺乏整體思考,只搞幾項活動,或只改革某一類課程,單項與單項之間只是孤立存在,缺乏有機聯系,這種單項改革往往會偏離目標。因此,我們創建特色幼兒園,必須在總體思路的指導下,開展各項子系統或單項的改革,使各項改革組成有機的整體,以達到最優組合和協調,并從中找出規律性的東西,從而形成自己的辦園特色。當然,創建特色幼兒園強調保持“思維策略的整體性”,不等于各項改革在同一時間內一哄而上、“萬箭齊發”。尤其是處于特色建設起步階段的幼兒園,在提出整體改革思路后,要選準突破口,分清主次,突出重點,分期推進,這樣才能達到整體改革的目的。
素質教育是我國20世紀90年代以來各級各類學校教育改革和發展的主旋律。實施幼兒素質教育,促進了幼兒教育從思想觀念到教育實踐的一系列根本的改變。與此同時,由于幼教改革成果日益增多,使得有些幼兒園因忙于“追新”而陷入困惑;另一方面,辦特色幼兒園的風氣盛行一時,使得有些幼兒園忙于標新立異,脫離了本園實際。面對教育改革中出現的這些問題,我們更應該堅定“為人的一生發展奠定基礎”的信念,立足現在,著眼未來,從“創建特色幼兒園就是創建專門培養幼兒某種特長的幼兒園”的錯誤認識中走出來,因為那種重視特長培養而忽視幼兒身心全面發展的教育是不可取的。要立足于德智體美全面和諧的發展,如果簡單地將素質教育理解為就是某種技能的培養,那無異于扼殺了絕大部分幼兒的創造力和想象力,這樣培養出來的人,其適應性也是十分有限的。
二、在實施素質教育的實踐中創建特色幼兒園
“特色幼兒園”與“素質教育”之間存在著既有聯系又有區別的辯證統一關系。素質教育是所有幼兒園都必須樹立的教育觀念、教育思想,以及在此觀念、思想指導下所開展的一系列教育教學活動,這是幼兒園教育的共性問題。而創建特色幼兒園,則是依據各園不同的條件和特點,揚長避短,以體現各個幼兒園的辦園特點,這就是幼兒園教育的個性問題。特色幼兒園以實施素質教育為基礎。特色幼兒園應是實施素質教育的幼兒園,背離素質教育目標而創建特色幼兒園是反教育的“特色”。同時,特色幼兒園又是實施素質教育的結果。如果把素質教育比作肥沃的土壤,那么特色幼兒園就是這塊土壤上開出的鮮艷的花朵。許多幼兒園正是在實施素質教育的過程中,根據各自的特色和情況,大膽進行改革,形成了鮮明的個性,辦成了特色幼兒園。那么,在創建特色幼兒園的過程中,我們需要注意哪些問題呢?以下談幾點粗淺的認識。
1.把好方向,打好基礎。
幼兒園要創出特色,就必須把握方向,即以黨和國家的全面發展的教育方針為依據,以“兩個法規”為準繩。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,而基礎教育的基本特征就是基礎性和綜合性,這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒,又著眼于奠定幼兒的基本而又全面的素質基礎。因此,在創辦特色幼兒園時尤其要注意,不要將對個別幼兒的要求強加到全體幼兒身上;也不要為了促進幼兒某一方面的發展而影響其他方面的正常發展;更不能因過早地、過度地讓幼兒投身于技能技巧的訓練,而減少了符合他們年齡特點和他們愿意從事的活動和游戲。這是創辦特色幼兒園的前提,離開了這個前提,就會從根本上違背創建特色幼兒園的初衷。
幼兒園要辦出特色,還必須打好全面質量的基礎。如果一所幼兒園的總體辦園水平、教育教學質量平平,甚至低下,而僅在“特色”方面做文章,如忙于辦專長班、開興趣班等,這種片面性的做法,是收不到辦園質量整體優化的效果的,最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。
2.確立目標,找準“突破口”。
素質教育是“創造適合每個人的教育”,其目標是群體和個體發展的統一,目的是為整個中華民族素質的提高奠定基礎。因此,幼兒教育的目標應指向未來,其任務是為培養21世紀的人才打基礎。幼兒園要辦出特色,就要從分析幼兒園自身的實際情況出發,找出自身所具有的特點,而不能盲目跟從。事實上,從歷史文化傳統、發展背景、教育資源配置、教育教學和管理水平、師資水平來看,園所之間差異不小,我們只有全面認識自己,揚長避短,確立具有自己特點的辦園思想和目標,才有可能走出一條符合本園實際的特色教育的路子。
眾所周知,幼兒園特色建設是教育改革的系統工程,幼兒園要辦出特色,還必須從整體著眼,從重點著手,找準“突破口”。例如,有的幼兒園以教育社會化為突破口,構建幼兒園、家庭、社區有機結合的“一體化”教育模式;有的幼兒園以發揮教師特長為突破口,進行教育活動結構改革的嘗試;有的則在綜合教育改革中,抓住了“教育內容結構的完善”這一核心環節,對課程設置、教育形式、評價標準等一系列問題進行探討,由此推動了特色教育的全面開展。
3.注重營造良好的環境氛圍。
幼兒園環境氛圍主要指幼兒園的自然環境和社會人文環境、幼兒園教育輿論的主要傾向、幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構成幼兒園特色的重要因素。幼兒園所處的自然環境和社會人文環境是幼兒教育賴以生存與發展的土壤。它們既給幼兒教育提供了不同的發展條件,又對幼兒教育發展提出了不同的要求和標準。幼兒教育在適應這種特定的環境要求的同時,能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創造,能動地改造環境,適應社會發展的需要。正是人們這種自覺的選擇和自主的創造,能動地適應了社會發展與人的發展的需要,由此才能創造出幼兒園特色。隨波逐流,任幼兒園自然地發展是辦不出幼兒園自己的特色的。
在特色幼兒園的建設中,各種規章制度規范著師生的言行,使師生朝著共同的目標前進。在這個過程中,作為教育工作者,在對自己的教育行為方式進行調節時,不是單純靠行政的干預,而主要是靠輿論――幼兒園教育的主導輿論進行自我調節,自我修正教育行為方式。只有如此,幼兒園教育整體才能形成一個自組織系統,具有自組織能力,幼兒園各個方面的教育活動才會和諧地運轉,相互配合,相輔相成,形成幼兒教育整體的合力。
創建特色幼兒園不是園長或幼兒園少數人的事,它是涉及幼兒園全體人員的大事,包括幼兒在內,它是靠幼兒園各個方面人員同心協力、共同合作打造出來的。打造特色幼兒園的前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍。幼兒園里的人際關系是社會的縮影,它包含著多層次、多側面的人員交往,最主要的有園領導之間、領導與教師之間、教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、群體與群體之間的交往等。幼兒園里最基本的人際交往是教師與幼兒(師幼)之間的交往。師幼間的人際關系結構特點,以及師幼間的交往心理氛圍,是幼兒園特色外顯的重要特征。良好的人際關系結構與和諧的交往心理氛圍,有利于充分發揮教育者與受教育者兩方面的主觀能動性,有利于幼兒的全面發展,有利于幼兒園整體辦園效益的提高,有利于幼兒園特色不斷向更高水平與更高層次發展。
世界經濟、文化領域正在發生迅速的變化,教育也發生著巨大的變革。當前教育界對實施素質教育的操作措施的研究亟待深入。拋開進行素質教育改革所應具備的物質、制度、精神等因素不談,對幼兒素質教育的正確解讀,應該是全面、順利地實施幼兒素質教育的關鍵。只有幼兒園辦學有特色,才能更好地適應幼兒個性發展的不同需求以及社會對不同層次、不同規格、不同類型人才的需求,從而在今后的辦學競爭中立于不敗之地。所以我們要始終把握住改革的清晰思路,以更加開闊的眼界,著眼于素質教育,把幼兒教育工作自覺地置于“新世紀素質教育工程”之中,探索有中國特色的幼兒教育新路。★
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