編排早操(包括早操本身和操前、操后律動)和組織早操是幼兒園教師的專業技能之一，也是園長的常規管理工作之一。由于各個年齡班的操節有基本統一和固定的內容，所以相比較而言，教師們對于早操律動的編排和組織感到棘手一些。如何使此項工作輕松又有創新呢?我園的管理策略是：
　　首先，幫助教師理清早操編排和帶操過程中所蘊涵的教育價值和技能。
　　1．理清操前、操后律動的價值。操前律動主要是喚醒幼兒身體各部位肌肉和調動情緒，操后律動則對身體和情緒起到放松和舒緩作用。
　　2．理清各年齡班早操律動的特點和編排的規律、原則。可組織教師從音樂的風格、性質、節奏、結構等方面進行分析，從動作編排的內容、結構上進行討論，總結出一般的規律，比如，音樂要適合幼兒的年齡特點，托小班選擇柔和、中速的樂曲，最好有歌詞，結構工整、單一、有重復；中大班則選擇活潑、快速，節奏復雜一些的樂曲。托小班的動作編排以幼兒熟悉的生活律動、小動物律動為主，基本上是模仿性動作，且動作交替、有規律；中大班的動作轉換和變化頻率要相對多一些，有空間移動、有節奏疏密變化、有交往性的動作、有新的舞蹈動作語匯等。
　　3．提供編排律動時動作和音樂的資料。我園的做法是：每學期派專人把各年齡班的早操和律動拍下來，刻成光盤作為資料保存；外出學習時做有心人，拍錄其他園的早操律動；收集相關的音像資料，提供給教師們做借鑒、參考。同時，我們規定了每年選擇早操內容的原則和方法：除相應的操節隨幼兒的年齡特點更換外，每學期各個年齡班可以在保留上屆(期)內容的基礎上，改編或替換其中的一個律動。我們還經常組織教師觀看一些舞蹈和舞劇的演出，幫助教師積累舞蹈語匯和開拓編排的思路。
　　4．幫助教師熟練掌握操節和律動。每學期初，業務園長或年級組組長組織教師學習早操的每一個操節和律動，并相互觀摩。集體學習利于教師動作的準確和到位。教師們熟練掌握了整個操節和律動動作，她們才能一邊放松帶操。一邊觀察和指導幼兒，與幼兒進行情感互動。
　　5．理清教師在早操環節中的作用和指導策略。帶操時，教師調動幼兒的情緒最為重要。策略是全身心地投入，體態上夸張、有激情，動作上準確、到位，力度合適，能借助語言、表情、體態、空間位置的移動進行提示，并通過眼神和幼兒進行情感交流。
　　其次，將早操評比作為教師不斷提高專業水平的平臺。
　　我園每學期都開展早操評比，不斷找出可發展的空間和需要改進的地方，逐步完善教師帶操的水平，最大化地促進幼兒的發展。
　　1．我們將教師們的困惑分成許多個小專題進行持續地研討，并貫穿于每學期的早操評比活動中，如關于“教師帶操時，主配班的各自職責、分工和站位”專題，教師們在研討中明確了：主班教師更應強調對于全體幼兒的指導和示范性。因此，帶操時要站在利于全體幼兒觀察到的位置，注意動作的準確性、示范性和情緒的感染力，和幼兒保持互動。配班教師的站位不能喧賓奪主擋住主班教師的動作，托小班配班要關注幼兒是否和大家一道做動作，更多的是觀察和體態動作的指導；中大班配班則更多關注個別幼兒在隊形變化和結伴舞蹈時的位置，以及是否有伴，并適時介入。
　　2．帶操的評比，我們設立了多個獎項。既有最佳帶操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳儀表等單項獎。
　　3．在教師帶操的評比表中，我們設計了開放性評價部分。請每個教師填寫自己心目中三個最佳的帶操教師，三個最佳配班教師，并且寫出選擇的理由。園里將主要理由匯總并在集體反饋時朗讀，幫助教師強化自己的優點，了解別人的優點，相互促進提高。
　　4．每次評比后，專門舉行一次帶操優秀者展示會，給與全體教師一次學習的機會，真正發揮早操評比促進教師專業成長的作用。
　　再次，引導幼兒積極參與早操的學、編、評活動。
　　1．讓幼兒自己探索動作要點和隊形變化。教師可以將早操律動中要學習的基本動作和核心動作元素，安排在音樂教學活動中作為律動引導幼兒學習。對于一些難點動作給與幼兒探索的機會，讓幼兒通過自己的觀察和練習，發現其中的規律和要點。再如，隊形的學習，讓幼兒自己發現像什么，怎么移動的。
　　2．讓中大班幼兒參與一些早操音樂的選擇和動作的創編。如告訴幼兒：我們要換新的舞蹈了，你們想換成什么樣的音樂?請幼兒將他們喜歡的音樂磁帶或者CD等資源帶來。或者，教師提供很多音樂讓幼兒參與選擇，然后共同創編動作。這樣，由于動作和音樂來自于幼兒，所以幼兒學習時和每天做操時十分投入。
　　3．讓幼兒參與早操的評比活動。如讓幼兒參與評比標準的制定，好的早操應該是怎樣的?可以從哪些方面來努力?在制定標準的過程中，幼兒也知道了努力的方向。又如，讓幼兒擔任頒獎嘉賓，給教師帶操的獲獎者頒獎；讓幼兒代表作為小評委來找一找每個班小朋友做操好的地方。
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　　操前律動編排中各年齡班幼兒參與編排的策略：
　　1．音樂選擇的形式：托班的操前律動音樂全部由教師來選擇。小班幼兒可以從教師提供的幾首曲子中，選擇自己喜歡的音樂做操前律動音樂。中大班幼兒可以向教師推薦自己喜歡的音樂，師生共同確定操前律動的音樂。
　　2．動作的編排操作程序：托班均由教師事先編成一套完整的動作，幼兒只是模仿學習。小班：幼兒先隨音樂自由動作，教師有意識地提取其中好的動作運用到律動中。中班：幼兒參與創編部分律動動作，在教師的引導下，整理加工成完整的操前律動。大班：幼兒參與創編，并能有意識地使用一些簡單的動作變化規律，在教師的指導下進行整理加工，形成完整律動。幼兒所創編的動作要協調、合拍，符合音樂性質。中大班幼兒逐步學習按樂句、段落有規律地創編動作。
　　3．律動編排中幼兒自由即興動作的比例：托班幼兒完全重復事先編好的動作。小班：基本重復事先編好的動作，在做簡單造型時可以有簡單的即興變化。中班：在完整的韻律活動中留有一段音樂由幼兒即興動作，如兩兩結伴或自由結伴的動作。大班：律動中有部分讓幼兒即興動作(每次可以不一樣)，即興動作時初步能有節奏感。

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