摘要：古詩是我國(guó)古代文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美、語言精練、音韻和諧并具有很高的審美價(jià)值。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)欣賞這些優(yōu)秀的詩篇，充分發(fā)掘古詩中的人文精神和藝術(shù)價(jià)值，讓其在陶冶幼兒的心靈、提高幼兒的文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮出更大的作用，幼兒園古詩欣賞趣味性教學(xué)策略研究尤為重要。通過創(chuàng)設(shè)情境、賞詩配畫、故事游戲、吟唱表演等教學(xué)策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
關(guān)鍵詞：古詩 趣味性教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)： G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0239-01
古詩――中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無數(shù)代中國(guó)人。孩子們從小感受中國(guó)古典詩詞的美，得到祖國(guó)優(yōu)美語言的熏陶，不僅能促進(jìn)兒童口語的發(fā)展，訓(xùn)練孩子
音樂空間能力，增強(qiáng)孩子的記憶力，創(chuàng)造力，更能陶冶兒童的情操，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展。[1]在幼兒園古詩欣賞教學(xué)中，古詩描寫的情景事物大多是古時(shí)候的，幼兒沒有親身的體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來說，詩文精煉、高度濃縮了中華文化的精髓，幼兒理解起來有一定的困難。怎樣能使幼兒喜歡古詩，理解古詩，成了筆者時(shí)常思考的問題。興趣是最好的老師，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、賞詩配畫、故事游戲、吟唱表演等教學(xué)方面，增強(qiáng)幼兒對(duì)古詩的興趣學(xué)習(xí)。
1 賽詩激趣
開展賽詩會(huì)激趣，讓幼兒的積極性孕育于成功的喜悅之中。賽詩會(huì)，是孩子們最樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng)。無論怎么比，孩子們都樂此不疲。但如何讓全班孩子都喜歡參與，積極投入，教師確實(shí)頗費(fèi)心機(jī)。“告訴你來，告訴他，告訴爸爸和媽媽，背誦古詩并不難，一背一串頂呱呱，你背上來，我背下，我們一起來背吧！”就這樣，幼兒熟知的古詩一一展現(xiàn)（清明＼春曉＼詠鵝……），朗朗上口。成功的喜悅是永恒的精神力量。孩子們的背誦水平參差不齊，我始終注意讓人人都能在背誦中品嘗成功的喜悅，精心保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒背誦古詩的興趣。
2 賞詩激趣
借助等多種手段賞詩激趣，感受古詩的意境美。利用掛圖、多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)古詩優(yōu)美的畫面和意境，增強(qiáng)古詩的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力。充分發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了幼兒自主探索問題的能力，也滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。
3 想象配畫激趣
詩畫結(jié)合、想象感悟激趣，加深幼兒對(duì)詩的理解和感悟。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓幼兒體會(huì)“云深”一詞所描繪的意境，我讓幼兒展開想象：“假如你是尋訪的人，當(dāng)你順著小書童的手指方向望去，你會(huì)看到怎樣的景象？”幼兒紛紛回答：“我看到的是一座座大山，云霧繚繞。”“我看到的是高山樹林，小鳥、朵朵白云。”接著我讓幼兒發(fā)揮想象，自由作畫。有的孩子畫了一座座大山，山中有大團(tuán)的云霧[2]；有的畫房子、樹木、小動(dòng)物、青松、尋訪人、小書童等，通過古詩配畫，讓幼兒用彩筆畫詩的意境圖，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。
4 故事情境激趣
故事情境激趣，讓幼兒深度感悟理解詩意。有些古詩雖短小，卻包含深刻地寓意。如教學(xué)《梅花》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了《梅花和風(fēng)兒》的故事情境：寒冷的冬天到了，風(fēng)魔王要摧毀百花王國(guó).冬爺爺問百花：“誰來迎戰(zhàn)風(fēng)魔王？”百花中的牡丹、玫瑰……都紛紛低下了頭，只有紅粉黃白綠梅花五兄弟，勇敢的站出來，我們來！說著，它們匆匆披件外衣迎戰(zhàn)風(fēng)魔王。風(fēng)魔王大吼著：“寒風(fēng)刺骨怕不怕？”不怕！“大雪紛飛怕不怕？”不怕！狂風(fēng)肆虐，風(fēng)雪交加，梅花微笑著，勇敢的綻放。漸漸的風(fēng)魔王沒了力氣，可惡、好勇敢頑強(qiáng)的梅花呀！說著，風(fēng)魔王悄悄的退去了。梅花勝利了，歡呼著，歌唱著。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，幼兒對(duì)古詩內(nèi)容自然心領(lǐng)神會(huì)。
5 游戲激趣
設(shè)置多種游戲激趣。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一味地死記硬背，他們會(huì)感到很枯燥，很乏味，通過游戲幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。游戲既切合幼兒好動(dòng)的特性，又能讓幼兒深切體驗(yàn)作者的感情，達(dá)到情感的共鳴。如在欣賞古詩《鋤禾》時(shí)，把詩中表達(dá)的意境、情感排成劇目，讓一些幼兒飾演農(nóng)民頂著烈日在除草，時(shí)時(shí)停下，擦擦臉上的汗水；另一些幼兒一邊吃午飯，一邊把飯粒隨意地撒在地上，農(nóng)民憤怒的用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩來教育他們，通過表演游戲，詩中真切動(dòng)人的情景和哲理，深深地印入幼兒的腦海，久久難以忘懷。
6 吟誦激趣
在理解古詩寓意的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)做“小詩人”，聲情并茂地吟誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。
7 舞詩激趣
舞出詩情、詩意，提高學(xué)詩的興趣。古詩教學(xué)中，教師的語感、態(tài)勢(shì)給幼兒以聲感、情感的刺激，使枯燥呆板的文字符號(hào)活起來，幼兒獲得形象化的感知。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、表情等來表現(xiàn)詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如欣賞《池上》幼兒會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)編出動(dòng)作。小娃撐小艇，雙手做握漿動(dòng)作，用力的劃船；兩手分別前伸，神情緊張，做偷采蓮花的動(dòng)作；兩手在頭兩側(cè)不停地?fù)u動(dòng)表示不解后，雙手蓋住眼睛，表示藏蹤跡；最后，雙手前伸打開。這樣增加活動(dòng)的氣氛，加深幼兒對(duì)詩句的印象，使幼兒身心、體腦相互協(xié)調(diào)，幫助幼兒理解詩意并記住詩句，使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感[3]。
8 唱詩激趣
不同內(nèi)容的古詩都配有不同旋律的
音樂，如古詩《春曉》它的旋律是活潑輕快，節(jié)奏鮮明。古詩《明日》它的旋律是緩慢、抒情、節(jié)奏流暢，聽起來很優(yōu)美。又如古詩《涼州詞》它的旋律激昂，聽起來催人奮進(jìn)。通過開唱詩會(huì)的形式，使幼兒能身臨其境的去邊做動(dòng)作邊吟唱古詩。幼兒在這愉悅的環(huán)境中掌握古詩。在吟唱古詩的同時(shí)，不僅可以感受到音樂美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會(huì)古詩的意境美。
古詩――中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，不僅蘊(yùn)涵著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)幼兒有效的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于提高幼兒的文化素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提升幼兒的鑒賞能力，從而陶冶幼兒的性靈。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱魯娟.試談小學(xué)語文古詩教學(xué)方法[J].魅力中國(guó)，2010，（07）.
[2]趙子俊.兒童讀經(jīng)教育綜述與評(píng)析[J].中國(guó)教師，2008，（8）.
[3]劉芳.唐詩與原型[D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位
論文，2011.
作者簡(jiǎn)介：張繼偉，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。
【淺析幼兒園古詩欣賞趣味性教學(xué)策略】相關(guān)文章：
• 多媒體課件學(xué)前教育論文
• 兩省區(qū)幼兒園教師現(xiàn)狀抽樣調(diào)查與分析
• 幼兒園新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征分析
• 幼兒園執(zhí)行《幼兒園教育綱要》中存在的問題分析
• 幼兒園區(qū)域游戲的教師指導(dǎo)策略
• 談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織
• 幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)
• 幼兒園教學(xué)語言能力培養(yǎng)
• 巫婆幼兒園招生
• 如何做好幼兒園的家長(zhǎng)工作
• 幼兒園禮儀教育的實(shí)施途徑
• 學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展路徑
