游戲是孩子的基本活動，愛玩游戲是孩子的天性。各年齡段的游戲與孩子的需要和身心發展相適應，可使不同層次的孩子感到滿足和愉快，游戲中沒有外在限制，自由操作材料、擺弄物品、再造環境，體會自己的力量和自信，從創造中獲得愉快的體驗。游戲中的師生關系一直是討論的焦點，教師要實現對游戲的有效指導，關鍵是要處理好師生關系，教師的指導不是支配和命令而是引導和激發，要研究游戲中的孩子，分析游戲的潛在教育功能，合理組織各方面教育因素，首先要求每一位教師放下自己，平視孩子，一切從追隨開始……
一、關注每一個孩子，激發游戲愿望
案例：到自主性游戲時間，當班老師一聲令下，孩子們立即四散到各游戲中開始活動。小汪卻沒有直接走入游戲區，慢慢站起身，環顧四周，在椅子上蹭了一會，慢悠悠地走向存折寄存處（估計沒工作）。拿到存折，再次環顧四周，看到我就說：“楊老師，今天跟我玩吧！”“好啊！”（欣然接受）“走，我們領錢去！”小汪小手一揮好像很有錢的樣子，領著我朝銀行走去。
分析：幼兒園中有很多個“小汪”，他們有時迷糊，有時調皮，被“指點”多于受表揚，因為朋友不多，常常獨自游戲和自娛自樂，但不乏天真與可愛。在“競爭激烈”的選派游戲工作中，他們常常處于被動地位，他們經常擔任的角色是暫時沒有工作的“自由人”。這些孩子在游戲中常常表現得不夠自信，老師一個關注的眼神，一句關懷的話語，能讓他們激動好久，今天小汪能主動邀請老師一起玩，已經是非常勇敢的一個舉動。
作為老師絕對不能錯過這個大好時機，游戲中教師要學會順應和追隨，給予孩子積極的回應。只有走近孩子，方能走進游戲，在和孩子共同感受樂趣的同時，最大限度地挖掘游戲的教育功能，激發每一個孩子的游戲欲望。每個孩子都能在游戲中找到自己的“樂”點，關鍵是教師要給予“小汪們”更多支持與鼓勵。
二、關注每一種努力，給予適時支持
案例：小汪帶著我去銀行取錢，但過程并不順利。
第一次：來到銀行，小汪拿出存折，同時大聲地朝工作人員小李說：“我要一塊錢”，小李仔細翻閱了存折后回答：“你的錢都用光了，不能領！”小汪拿著存折翻了一會，似乎不相信錢都用完了。
第二次：小汪不死心又一次來銀行，在門口猶豫了一會，朝另一位工作人員小周走去，說“我要兩塊錢。”小周做了和小李一樣的動作，給了同樣的回復：“你的錢都用光了，不能領！”小汪垂下了肩膀，看著地又想了一會。
第三次：兩次碰壁，小汪不再輕易前往。看著我說：“楊老師，你幫我畫三個圈吧！（一個圈就是一塊錢）”（適當求助）“行不行呀？”“行的！”看著他懇求的目光，我用鋼筆鄭重地畫下三個圈（給予必要幫助）。小汪面露喜色說，又來到了小李的窗口，小李看了一下存折，仔細端詳我畫的三個圈，斬釘截鐵地說：“這三個圈顏色不對，大小不對，不能算，不能領！”第三次遭拒，小汪徹底沒辦法了，一臉的茫然。帶班老師提醒：“沒錢了要去找工作呀，要不你再到小周那兒去試一試。”（游戲提醒，及時有效）
第四次：小汪把我推在前面，走在我的后面（順應孩子，給他一點人氣支持），慢慢拿出存折，小周看了好一會，終于把錢給了小汪。小汪大舒一口氣，轉過來對我說：“我們有錢了！”“耶！”我做出勝利的動作！
分析：在他的“不懈努力”下，終于得以成功。如果是平時的小汪，遇到問題肯定早已放棄，但在游戲中他卻能堅持不懈，運用多種“戰術”，想方設法取得成功，正是游戲給了孩子信心和力量，讓孩子正面失敗，面對困難不放棄，不妥協，嘗試自己動腦解決。但是“小汪們”畢竟能力有限，作為教師更要給孩子更多支持，如鼓勵的眼神，肯定的點頭，認同的微笑；同時要給予必要幫助，如及時的提示，有效的陪同等，都是讓孩子繼續游戲的最大動力。
三、關注每一個舉動，營造關愛情景
案例：有了錢的小汪又找回了快樂，小手一揮“走，我們吃東西去！”他用一塊錢到炒貨店買了一盤豆子，細數一下共有兩粒大豆子，一些小碎粒。小汪拿到盤子立馬挑了一粒大的往自己嘴里放，拿了一粒小碎片直接放到了我的嘴里。坐了下來小汪繼續吃，我跟著他坐下來盯著他看（等待是最好的教育方法），小汪猶豫了很久，終于把另一粒大豆子慢慢地放到了我的嘴里，自己快速地吃掉了剩下的碎粒。（學會分享）
吃完東西，小汪又小手一揮“走，我們去參觀！”一蹦一跳來到小丸子社區，用剩下的兩塊錢買了兩張參觀券，我們一人一張。我在導游的帶領下逐一參觀，小汪不參觀，蹲在我身后等我（耐心等待，不走開，很有責任感），像個大人一樣對我笑笑說：“慢慢看啊。”（孩子在不知不覺中角色轉換，他感覺自己是大人，關心話語，令人感動）
分析：游戲對孩子來說就是一個小社會，能讓在現實生活中被人照顧的孩子學會照顧他人，讓孩子積極地體驗生活，感恩生活。有時教師聰明的“示弱”一回，被孩子照顧一下，只要輕輕地跟著孩子，關注他們的每一個舉動，傾聽他們的每一句話語，充分享受孩子的愛，真實體驗被愛的幸福。師生共同營造互愛情景，遠比刻意的環境布置，生硬的情景創設要強得多。游戲中的教師要把自己和孩子放在一起，不是高高在上而是平等相待。
四、關注每一次成功，學習感恩他人
案例：錢終于用完了，再想玩只能去找工作。我說：“現在沒錢了，怎么辦？”小汪眨眨眼睛說：“只能找工作了”，同時走向了食品店，小汪問服務員：“要工作嗎？”服務員面無表情地說：“人滿了不需要！”小汪敗下陣來，低著頭想了一會。又來到超市，小汪問：“我是來找工作的，要付我錢哦！”（有錢了才能帶著老師繼續玩）服務員只當沒聽見，小汪再重復說，服務員還是“沒聽見”，來回了三次。小汪見情況不妙，找來了同樣是自由人的小周，在她耳朵邊上嘀咕了一會，小周點點頭，在服務員耳朵邊上嘀咕了一會，服務員總算讓出了位子。（依靠朋友，學會商量很重要）在朋友的幫助下，小汪臉兒笑得像花一樣，滿足地開始了工作。
一分鐘不到，帶班老師來提醒“快要下班了”（游戲快結束的信號）小汪快速地打開收銀箱，“哇，那么多的錢”，同時數了起來。帶班老師：“小汪，你剛來工作，這些錢是你賺的嗎？可以怎么做？”小汪眨巴著眼睛不情愿地把錢給了剛才的工作人員（能夠服從規則），工作人員好心給他發了3塊錢工資，小汪又滿心歡喜地去存錢了。過了一會，小汪突然回過來塞給我2塊錢，說：“這是分給你的！”（不忘他人，心懷感恩）
分析：孩子們在游戲中會互相幫助，共商方法，最難能可貴的是學會了感恩。教師在幸福接受的同時，要給予孩子更多的表揚和肯定，讓孩子感受到自己善良行動給他人帶來的幸福和快樂，以此帶動其他小朋友共同學會感恩。
【獻給幼兒園的“小汪們”】相關文章：
• 機關幼兒園有責任“不再專屬”
• 幼兒園舞蹈教學淺析
• 幼兒園規模化辦園的思考
• 幼兒園教學與電子白板整合
• 幼兒園角色環境之我見
• 幼兒教育媒體技術解析
• 美日是如何發展私立幼兒園的
• 中國茶文化對學前教育的影響
• 親歷瑞典幼兒園的環境教育
• 農村幼兒園藝術教育的發展淺議
• 有這樣一個消防幼兒園
• 幼兒園語言教育綜述
