摘要：近年來，中國各階段的教育都在努力推行新課改工作，幼兒園也不例外。新課改要求的不是對幼兒園的教學內容做簡單的更改，而是對整個幼教的教學觀念、教學方式與教學行為做出全方位、綜合性的改革，并且新課改也對教學管理提出了新的目標要求。對新課改下幼兒園的教學管理進行討論。
關鍵詞：新課改；幼兒園；教學管理
新課改對幼兒教學管理提出了新的目標與要求，要做到這一點，需要我們審視現階段的教學管理，發現其中的不足后選擇適當的方法加以優化。
一、幼兒園的教學管理中存在的問題
（一）忽視教學質量
幼兒園的教學不同于其他階段的教學，沒有巨大的升學壓力。另外，幼兒園的學生年齡太小，缺乏足夠的認知能力和自我保護能力，容易出現各種事故。同時，因為現在的幼兒絕大部分是獨生子女，家長保護過度，無法容忍孩子有一丁點的閃失。在這樣的情況下，幼兒園自然特別重視孩子的安全管理，卻忽略了教學質量的重要性。實際上，幼兒園的孩子正處于發展認知能力和交際能力的重要時期，此時忽視對孩子的教育是錯誤的。
（二）過于追求特色
現在社會的競爭越來越激烈，競爭的起跑線已經提前到了幼兒時期。為了讓自己的孩子能夠領先于他人，越來越多的家長熱衷于讓孩子接受“特色”教育。在這樣的環境下，幼兒園開始推出各種特色教育內容，反而忽視了常規知識的教育。常規的知識是構成孩子知識體系的基礎，如同高樓大廈的地基一般重要。忽視了常規知識的教育，幼兒園的教學怎么可能成功？
（三）缺乏有效監督
幼兒園是孩子走出家門的第一步，幼兒園的教學對孩子人生觀和價值觀的形成有很大的影響。因此，對幼兒進行管理很重要，同樣很重要的還有對幼兒園的教學管理進行監督。現在，對幼兒園的教學管理進行監督的主要是上級教育主管部門，進行監督的方式主要是對幼兒園的工作進行視察。這樣的監督方式有很大的局限性。由于上級主管部門能夠深入到幼兒園進行監督的時間有限，憑借著有限的時間和有限的人手，能夠發現的問題不多，這種監督方式實效性不大，因此才會有教師虐童卻長期未被發現的情況發生。幼兒教學管理的監督方式亟待改革。
二、轉變理念提升幼兒園教學管理
（一）以人為本，樹立新的兒童觀
以人本主義觀念來看，兒童不僅僅是自然的人，更是社會的人，因此兒童是一個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能，且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發展，都受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言，養成獨立的個性是形成創造能力的原動力，是開拓進取品質的心理基礎。
（二）全面兼顧，樹立和諧的發展觀
我們要用發展的眼光來看待兒童。就幼兒教學管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學習方式也各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點的等方面的原因，出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此，教師要有耐心，尊重這一現象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。
（三）適當放權，樹立新的教學管理觀
現代管理理念認為，強調實行動態管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言，就是把教育過程決策權下放給教師，管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師平等互動的角色，從而把握園所發展的大方向，實現有效管理。
（四）優化硬件，樹立整體環境觀
環境是現代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外，還包括物質環境的支持。隨著科技的發展，現代化教學手段在教學中發揮了越來越大的作用，幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學手段，讓教師能利用網絡、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。
三、提升幼兒園教學管理的方法
（一）提高幼兒教師的綜合素質
在幼兒園對教學的管理中，最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質，促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。 1.加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質在充滿機遇與挑戰的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功，奠基在學前，師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。
2.用多種方式更新、轉變教師觀念。幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。
（二）完善教學管理中的多元化評價機制
1.評價機制經常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能，它不但有利于老師各種能力的提高，同時也有利于老師把握教育發展方向，督促孩子的成長。
2.評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力，并為孩子下一步發展提供動力。
3.評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說，每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。他們特點的擅長范圍、發展的出發點、發展的前景及最后達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應該更多的發現他們在基礎能力上的優勢。最后，要結合兒童實際評價孩子們的發展。
總之，新課改深刻地影響著幼兒園教學的方方面面。我們要充分領會新課改的精神，并將其與幼兒園的實際情況相結合，正視現有的缺點并采取各種方法進行優化，讓新課改真正地在日常教學中得以實施。
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