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幼兒園實施奧爾夫音樂教育的對策

其他論文日期：2019-03-27 作者：想象中、很美

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【摘要】奧爾夫音樂教育是“原本性”的音樂教育，它以節奏、旋律練習、基本形體動作教學為主要特點，倡導一切從幼兒出發，通過親身實踐，主動學習音樂。被稱為是“從琴凳上、座位上解放出來的音樂教育”。奧爾夫音樂教學法對幼兒的身心發展有著重要的意義。提高幼兒園奧爾夫音樂教育成效，建議開展幼兒園師資培訓，加強教師對奧爾夫音樂體系的學習和理解；合理利用各種資源，豐富教學內容。
　　【關鍵詞】幼兒園；教師；奧爾夫音樂教育
　　創始于20世紀初德國的奧爾夫音樂教育體系是世界著名音樂教育體系之一。20世紀70年代末80年代初，奧爾夫音樂教育體系傳入我國，受到一大批學者的追捧，并對我國音樂教育的改革產生重要影響。
　　一、奧爾夫音樂教育理念
　　奧爾夫音樂教育的理念用一句話概括就是：“原本性”的音樂教育。從音樂的起源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”，這是奧爾夫音樂教育的精髓。奧爾夫對“原本的音樂”是這樣描述的：“原本的……意即屬于元素的，原始素材的，原始起點的，適合開端的，原本的音樂又是什么呢？原本的音樂決不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的：它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為奏唱者參與其中的。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和結構；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的，適合于兒童的。”奧爾夫所追求的并不是音樂本身，而是借助音樂手段去尋找人們的心中已經失去的或即將失去本質的，最珍貴的東西，只有通過原本性的音樂教育才能達到這種目的。
　　二、奧爾夫音樂教育對幼兒發展的意義
　　奧爾夫音樂不是學習高深的音樂技能，它重在開發人的潛能，可以說奧爾夫是關于音樂的啟蒙，是學習其它音樂的起步，更有利于個性的健康發展，對幼兒的身心發展有著重要的意義。
　　1.有利于促進幼兒的發散性思維和創造力發發展
　　奧爾夫教學即興性原則，提倡幼兒在音樂學習中即興發揮，自由思考。奧爾夫教學中奧爾夫樂器、生活教具、科學教具等多元化的教具；節奏訓練、即興創作、律動舞蹈等多種教學活動為幼兒的發散思維培養提供了充足豐富的教學資源與發展的基礎，完全可以引導幼兒良好的思維習慣的形成，訓練培養幼兒靈活思維的能力，結合豐富的教學設計和教學方法，引導幼兒形成正確的思維方式。
　　奧爾夫音樂教育之絕妙就在于激發幼兒的創造反應。讓幼兒自由創作的關鍵是給予孩子自由充分的發揮。在奧爾夫音樂活動中，老師只是提出了關鍵問題，給孩子足夠的發揮空間。孩子自由即興的創作在活動中所有的環節都有體現，通過這種即興性的奧爾夫的教學實踐活動開啟了幼兒想象力和創造力的大門，讓幼兒在想象、幻想的自由天際翱翔。
　　2.有助于幼兒的注意力和記憶力的提高
　　游戲是幼兒最感興趣的活動，奧爾夫音樂教學活動以幼兒喜歡的形式開展，奧爾夫音樂教學豐富多樣的教學資源與教學手段，充分吸引了幼兒的注意力。教師運用一些形象、生動、帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏，借助這些游戲活動，使幼兒興趣濃厚地注意力集中地投人到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋。
　　在奧爾夫音樂教學中，教師通過活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓幼兒身體各器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學生記憶力的提高。并且，音樂能改變人的情緒，對改善記憶有著極顯著的效果。
　　3.有助于培養幼兒對音樂的興趣和探索精神
　　具有游戲性質的奧爾夫音樂教學法運用各種聲勢律動及器樂教學，吸引幼兒學習的興趣，使幼兒主動、快樂地在音樂中暢游。以即興開始的奧爾夫音樂教育正是體現探索性的教學。讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用文字、語言和動作去表現，音樂奧爾夫音樂活動是開放式的，允許任何答案的出現，只要孩子做了就是好的。這樣孩子的自信心增強了，那么就可以激發幼兒的探索欲望，孩子天生具有探究精神，奧爾夫音樂教學，挖掘了幼兒的內在音樂潛能，讓幼兒在活動中積極的去發新問題，解決問題，充分給予了幼兒探索的空間。
　　4.有助于豐富幼兒的情感和表現力
　　音樂教育影響著幼兒情感的發展，奧爾夫音樂是一種特殊的力量，它可以觸動人的情感。通過奧爾夫音樂教育可以有效地促進幼兒情感的發展，通過表現不同情緒的音樂，幼兒的情感也變得更加豐富多彩。
　　在幼兒時期表現欲就已存在，大多數幼兒會在鼓勵下很好地表現自己，隨著年齡的增長，尤其是到了青春期，羞澀、難為情等因素阻礙了幼兒的表現欲，奧爾夫音樂活動中營造輕松愉快的教學環境，合理設計表現的內容并積極鼓勵幼兒參與各種活動，幼兒從被動的接納者轉為積極主動的參與者，自信心大增，潛力得到充分的施展，從而培養和發展了幼兒的表現力。
　　5.有利于促進幼兒手腦協調發展和團結協作能力的形成
　　在奧爾夫音樂教學法中，節奏教學是最基本的部分，也是最常見的最廣泛使用的元素。聲勢通常是和節奏相結合的，聲勢教學使幼兒根據音樂的節奏做出動作，放松、自由地運用大肌肉，促進小肌肉的發展，而且需要大腦不斷的支配和靈活運用身體各部位。通過左右手拍擊不同的節奏，促進行雙手平衡、相互協調。在活動過程中滿足了幼兒活潑好動的天性，在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使幼兒感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感的同時，能更好地促進幼兒手腦的協調發展。
　　三、提高幼兒園奧爾夫音樂教育成效的建議
　　1.開展幼兒園師資培訓，加強教師對奧爾夫音樂體系的學習和理解
　　幼兒園領導應支持、鼓勵幼兒教師參加一些奧爾夫音樂教法培訓，提高自身的奧爾夫音樂教學能力，經常組織幼兒教師進行奧爾夫教學法的業務交流，可有效的使教師相互學習、共同提高。
　　2.合理利用各種資源，豐富教學內容
　　教材是教師教學的主要資料及工具，是教育目標的直接體現，對奧爾夫音樂教育的意義重大。但短時間內編出一套適合幼兒的教材絕非易事，目前在現行條件下，可以使用相關書籍里的具體課例。如李妲娜、修海林、尹愛清編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》中就有大量的課例，將這些課例整合、修改，編訂成符合學前兒童身心特點的教材是完全可能的。
　　奧爾夫音樂教育是根植于西方音樂文化之中的，與中國人的音樂審美習慣和音樂教育傳統存在某些離異之處。因此，在具體音樂教學中，我們不能直接取之來用，而要將其 “本土化”，取其合理成分，在充分利用本民族優秀音樂文化資源的同時，根據具體情況量力而行。目前，我國對于奧爾夫音樂教育體系的研究尚且處于“階段性”狀態，還有很多問題需要研究、探討，這都需要我們的音樂教育者和研究者的共同努力。
　　參考文獻：
　　[1]李妲娜，修海林，尹愛清.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.
　　[2]賈曉星.奧爾夫音樂教學法與中國學前音樂教育[D].曲阜：曲阜師范大學，2011，32.

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