【摘 要】奧爾夫
音樂教育是“原本性”的
音樂教育，它以節(jié)奏、旋律練習(xí)、基本形體動作教學(xué)為主要特點，倡導(dǎo)一切從幼兒出發(fā)，通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂。被稱為是“從琴凳上、座位上解放出來的音樂教育”。奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒園奧爾夫音樂教育成效，建議開展幼兒園師資培訓(xùn)，加強教師對奧爾夫音樂體系的學(xué)習(xí)和理解；合理利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師；奧爾夫音樂教育
創(chuàng)始于20世紀(jì)初德國的奧爾夫音樂教育體系是世界著名音樂教育體系之一。20世紀(jì)70年代末80年代初，奧爾夫音樂教育體系傳入我國，受到一大批學(xué)者的追捧，并對我國音樂教育的改革產(chǎn)生重要影響。
一、奧爾夫音樂教育理念
奧爾夫音樂教育的理念用一句話概括就是：“原本性”的音樂教育。從音樂的起源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，這是奧爾夫音樂教育的精髓。奧爾夫?qū)Α霸镜囊魳贰笔沁@樣描述的：“原本的……意即屬于元素的，原始素材的，原始起點的，適合開端的，原本的音樂又是什么呢？原本的音樂決不是單獨的音樂，它是和動作、
舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的：它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為奏唱者參與其中的。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的，適合于兒童的。”奧爾夫所追求的并不是音樂本身，而是借助音樂手段去尋找人們的心中已經(jīng)失去的或即將失去本質(zhì)的，最珍貴的東西，只有通過原本性的音樂教育才能達到這種目的。
二、奧爾夫音樂教育對幼兒發(fā)展的意義
奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步，更有利于個性的健康發(fā)展，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。
1.有利于促進幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力發(fā)發(fā)展
奧爾夫教學(xué)即興性原則，提倡幼兒在音樂學(xué)習(xí)中即興發(fā)揮，自由思考。奧爾夫教學(xué)中奧爾夫樂器、生活教具、科學(xué)教具等多元化的教具；節(jié)奏訓(xùn)練、即興創(chuàng)作、律動
舞蹈等多種教學(xué)活動為幼兒的發(fā)散思維培養(yǎng)提供了充足豐富的教學(xué)資源與發(fā)展的基礎(chǔ)，完全可以引導(dǎo)幼兒良好的思維習(xí)慣的形成，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒靈活思維的能力，結(jié)合豐富的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式。
奧爾夫音樂教育之絕妙就在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)。讓幼兒自由創(chuàng)作的關(guān)鍵是給予孩子自由充分的發(fā)揮。在奧爾夫音樂活動中，老師只是提出了關(guān)鍵問題，給孩子足夠的發(fā)揮空間。孩子自由即興的創(chuàng)作在活動中所有的環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，通過這種即興性的奧爾夫的教學(xué)實踐活動開啟了幼兒想象力和創(chuàng)造力的大門，讓幼兒在想象、幻想的自由天際翱翔。
2.有助于幼兒的注意力和記憶力的提高
游戲是幼兒最感興趣的活動，奧爾夫音樂教學(xué)活動以幼兒喜歡的形式開展，奧爾夫音樂教學(xué)豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)手段，充分吸引了幼兒的注意力。教師運用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，借助這些游戲活動， 使幼兒興趣濃厚地注意力集中地投人到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋。
在奧爾夫音樂教學(xué)中，教師通過活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓幼兒身體各器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，對改善記憶有著極顯著的效果。
3.有助于培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和探索精神
具有游戲性質(zhì)的奧爾夫音樂教學(xué)法運用各種聲勢律動及器樂教學(xué)，吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動、快樂地在音樂中暢游。以即興開始的奧爾夫音樂教育正是體現(xiàn)探索性的教學(xué)。讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用文字、語言和動作去表現(xiàn)，音樂奧爾夫音樂活動是開放式的，允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。這樣孩子的自信心增強了，那么就可以激發(fā)幼兒的探索欲望，孩子天生具有探究精神，奧爾夫音樂教學(xué)，挖掘了幼兒的內(nèi)在音樂潛能，讓幼兒在活動中積極的去發(fā)新問題，解決問題，充分給予了幼兒探索的空間。
4.有助于豐富幼兒的情感和表現(xiàn)力
音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展，奧爾夫音樂是一種特殊的力量，它可以觸動人的情感。通過奧爾夫音樂教育可以有效地促進幼兒情感的發(fā)展，通過表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也變得更加豐富多彩。
在幼兒時期表現(xiàn)欲就已存在，大多數(shù)幼兒會在鼓勵下很好地表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，尤其是到了青春期，羞澀、難為情等因素阻礙了幼兒的表現(xiàn)欲，奧爾夫音樂活動中營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計表現(xiàn)的內(nèi)容并積極鼓勵幼兒參與各種活動，幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，自信心大增，潛力得到充分的施展，從而培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力。
5.有利于促進幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展和團結(jié)協(xié)作能力的形成
在奧爾夫音樂教學(xué)法中，節(jié)奏教學(xué)是最基本的部分，也是最常見的最廣泛使用的元素。聲勢通常是和節(jié)奏相結(jié)合的，聲勢教學(xué)使幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏做出動作，放松、自由地運用大肌肉，促進小肌肉的發(fā)展，而且需要大腦不斷的支配和靈活運用身體各部位。通過左右手拍擊不同的節(jié)奏，促進行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)。在活動過程中滿足了幼兒活潑好動的天性，在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使幼兒感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感的同時，能更好地促進幼兒手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、提高幼兒園奧爾夫音樂教育成效的建議
1.開展幼兒園師資培訓(xùn)，加強教師對奧爾夫音樂體系的學(xué)習(xí)和理解
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持、鼓勵幼兒教師參加一些奧爾夫音樂教法培訓(xùn)，提高自身的奧爾夫音樂教學(xué)能力，經(jīng)常組織幼兒教師進行奧爾夫教學(xué)法的業(yè)務(wù)交流，可有效的使教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。
2.合理利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
教材是教師教學(xué)的主要資料及工具，是教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)，對奧爾夫音樂教育的意義重大。但短時間內(nèi)編出一套適合幼兒的教材絕非易事，目前在現(xiàn)行條件下，可以使用相關(guān)書籍里的具體課例。如李妲娜、修海林、尹愛清編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》中就有大量的課例，將這些課例整合、修改，編訂成符合學(xué)前兒童身心特點的教材是完全可能的。
奧爾夫音樂教育是根植于西方音樂文化之中的，與中國人的音樂審美習(xí)慣和音樂教育傳統(tǒng)存在某些離異之處。因此，在具體音樂教學(xué)中，我們不能直接取之來用，而要將其 “本土化”，取其合理成分，在充分利用本民族優(yōu)秀音樂文化資源的同時，根據(jù)具體情況量力而行。目前，我國對于奧爾夫音樂教育體系的研究尚且處于“階段性”狀態(tài)，還有很多問題需要研究、探討，這都需要我們的音樂教育者和研究者的共同努力。
參考文獻：
[1]李妲娜，修海林，尹愛清.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]賈曉星.奧爾夫音樂教學(xué)法與中國學(xué)前音樂教育[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2011，32.
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