一個(gè)人行為習(xí)慣的好與壞會(huì)影響人的一生。好的習(xí)慣是人一生中最重要的財(cái)富。曾經(jīng)有諾貝爾獎(jiǎng)得主在接受記者采訪時(shí)回答：“最難忘的是幼兒園生活。”事實(shí)上，很多著名科學(xué)家認(rèn)為，一生中最重要的學(xué)習(xí)就是小時(shí)候?qū)W習(xí)的良好習(xí)慣。我國(guó)著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。”幼兒期是形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這段時(shí)期最容易使幼兒形成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成好的常規(guī)習(xí)慣。好習(xí)慣能使教師組織的活動(dòng)在幼兒的配合中順利進(jìn)行。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有好的常規(guī)，將影響教師的活動(dòng)質(zhì)量，也直接影響幼兒傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的效果。所以，幼兒園的常規(guī)教育需要貫穿在日常教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教育不能枯燥地說(shuō)教和機(jī)械地重復(fù)，而要根據(jù)幼教原則和幼兒的生理發(fā)展和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效實(shí)施。
　　一、榜樣模仿，形成好的常規(guī)
　　幼兒善于模仿。無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，幼兒都很容易學(xué)會(huì)。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在日常的活動(dòng)中，教師要先給幼兒樹(shù)立良好的常規(guī)榜樣，把培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養(yǎng)孩子文明用語(yǔ)的習(xí)慣。小班新生剛?cè)胄５臅r(shí)候，有的幼兒不能禮貌地問(wèn)好，或者不知道怎么問(wèn)好。針對(duì)這種的情況，每天利用晨間接待或離園時(shí)間，教師都要注意以身作則，主動(dòng)熱情地向幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)好。幼兒愛(ài)模仿，性格開(kāi)朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)主動(dòng)問(wèn)好的幼兒，啟發(fā)內(nèi)向的幼兒：“老師先問(wèn)你好，你也要問(wèn)老師好呀！”對(duì)于有進(jìn)步的幼兒馬上鼓勵(lì)他們：“真棒，你進(jìn)步了，能向老師問(wèn)好了，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。”配合情境教育，多練習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，久而久之，文明的氛圍、禮貌問(wèn)候的常規(guī)就形成了。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保障幼兒身體健康的前提。在幼兒園里，要教會(huì)幼兒養(yǎng)成飯前、便后和手臟的時(shí)候洗手的習(xí)慣。如果教師總是以說(shuō)教的形式教育，肯定效果不好，有的幼兒餐前洗手會(huì)偷偷地躲過(guò)去或只是玩水。如果教師在檢查幼兒小手的時(shí)候，看到小手洗得干凈的幼兒，很夸張地贊賞：“XX的小手洗得真干凈，好美啊！”然后教師可以抱抱、親親幼兒。沒(méi)洗手的幼兒此時(shí)就會(huì)用期待的目光看著老師，要求再去洗手。等他們把洗凈的小手伸出來(lái)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。可見(jiàn)，夸獎(jiǎng)好榜樣的方法確實(shí)很奏效。
　　二、故事與隨機(jī)教育相結(jié)合
　　幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，故事不僅僅趣味性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，而且每個(gè)好的故事都具有教育意義。因此，故事是引導(dǎo)幼兒形成好的常規(guī)習(xí)慣的重要手段之一。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要常常引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)有教育意義的故事、兒歌，幫助他們領(lǐng)悟其中的道理。
　　小班初期，幼兒進(jìn)餐習(xí)慣一般都不好，撒飯、挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，要多給幼兒講有關(guān)節(jié)約糧食、不挑食的故事，如《漏嘴吧公雞》《珍珍的夢(mèng)》等。故事很容易讓幼兒明白：挑食、撒飯、不好好吃飯都是不好的習(xí)慣。教師要正面引導(dǎo)孩子好好吃飯的好處：變聰明、美麗、長(zhǎng)得高，能快快長(zhǎng)大。這些都是幼兒向往的，從而會(huì)讓幼兒挑食的毛病得到改善，而且要讓幼兒個(gè)個(gè)都做小小監(jiān)督員，互相監(jiān)督。
　　隨機(jī)教育也很重要。例如，有段時(shí)間班里頻繁出現(xiàn)隨手扔垃圾的現(xiàn)象。在一次春游休息時(shí)，我們來(lái)到一塊滿是垃圾的草坪旁邊。幼兒看到草坪上的垃圾都紛紛議論起來(lái)：“啊，那么漂亮的草坪怎么會(huì)有垃圾呀？”看到大家嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，筆者就因勢(shì)利導(dǎo)：“這塊草坪以前是很干凈很漂亮的，后來(lái)因?yàn)橛腥穗S手亂扔垃圾，使得草坪變臟了也不漂亮了，這樣亂仍垃圾會(huì)破壞環(huán)境的。”幼兒聽(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭。然后筆者帶頭撿起了垃圾，幼兒也紛紛學(xué)教師把垃圾送到了附近的垃圾桶里。不一會(huì)，草坪便恢復(fù)了干凈如初的面貌，大家都高興地歡呼起來(lái)。從此以后，班里成立了環(huán)保小衛(wèi)士，向自己的家人宣傳環(huán)保的重要性，亂扔垃圾的現(xiàn)象徹底從班級(jí)消失。
　　三、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做
　　日常教育要發(fā)展幼兒各方面的能力。我們要從小訓(xùn)練幼兒會(huì)生活的本領(lǐng)，可以經(jīng)常開(kāi)展“我的小手真能干”的活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手做力所能及的事情。例如：嘗試?yán)�用廢舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等。如果幼兒表現(xiàn)得不是很理想，積極性不高，教師可以積極鼓勵(lì)并且給予他們適當(dāng)?shù)膸椭�，讓幼兒養(yǎng)成持之以恒、做事情有始有終的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，他們雖然小，但還是可以依靠自己的力量，做力所能及的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多爺爺奶奶、爸爸媽媽心疼孩子，憐惜孩子太小，忽略了對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，很多事情都包辦代替。教師要多與家長(zhǎng)交流，說(shuō)明包辦代替的害處，告訴家長(zhǎng)：包辦代替是包辦幼兒的成長(zhǎng)，剝奪了他們成長(zhǎng)的權(quán)利；不讓幼兒去做他所能做的事情，變相地阻止了他們身心的發(fā)展。教師要多向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)支持與配合教育。
　　樹(shù)立好的榜樣、利用好的故事、情境與隨機(jī)教育相結(jié)合，堅(jiān)持一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒好的常規(guī)習(xí)慣會(huì)在日常中漸漸形成。常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既要堅(jiān)持始終如一的、好的訓(xùn)練方式，又要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)的。總之，訓(xùn)練教師要做到：不讓訓(xùn)練過(guò)程呆板、枯燥，而要讓常規(guī)教育這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程充滿童年的歡樂(lè)與記憶，讓幼兒在充滿童趣的生活中獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)。

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