摘 要：幼兒園教育需要男教師，但幼兒園男教師短缺嚴重，以如何改善我國幼兒園男教師短缺現象提出思考與建議，旨在使幼兒園性別結構日趨合理，為幼兒健康成長提供更好的生存環境。
　　關鍵詞：幼兒教師；幼兒園男教師；短缺
　　一、問題的提出
　　根據有關研究，任何機構內異性比例達到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發揮。長期以來幼兒園第一線幾乎都是清一色的女教師，幼兒男教師嚴重短缺。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學前教育專業知識、技能并從事幼兒教育的男性教師。以成都為例，2009年幼兒園男教師總數為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。到2011年男教師總數在30人左右，相對于成都200多所幼兒園而言，男教師數量遠遠沒有達到需求量。
　　因此，立足于成都幼兒園男教師短缺現狀，探究如何改善具有極其重要的現實意義。
　　二、改善幼兒園男教師短缺的思考
　　（一）幼兒園男教師短缺的主要原因
　　通過查閱相關資料及對成都市幼兒園11名男教師調查，男幼兒教師普遍缺乏社會認同感；工資待遇和中小學比偏低；在幼兒園工作的人際交往對象主要是女性，交往環境單一而封閉；男教師進行幼兒生活護理面臨自身與家長給予的雙重壓力；幼兒園目前尚缺乏管理男教師的經驗是造成幼兒園男教師短缺的主要原因。
　　（二）改善幼兒園男教師短缺的幾點建議
　　造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，改善幼兒園男教師短缺現狀也并非一蹴而就，但至少我們可以從以下幾方面努力，使幼兒園男教師隊伍不斷壯大。
　　1.政府應提高幼兒園第一線男教師的工資和福利待遇
　　目前幼兒男教師工資和待遇都比中小學差，造成幼兒園男教師不僅數量少，而且流失率居高不下。如果要想改變現狀，政府必須高度重視并采取“待遇吸引人”“待遇留人”的行政制度，如：可以采取高校免費招收學前教育專業男生，進入幼兒園轉為正式教師的工資比同級別的其他從教者多20%的政策；設置幼兒園男教師獎勵基金等，以肯定和鼓勵從事幼兒園教育的男教師。這樣一方面從某種角度說明了男教師在幼兒園教育中不可或缺的作用及其重要的價值，有利于營造社會對男教師關注、理解與認同的輿論導向，改變社會上普遍對幼兒園男教師抱輕視態度的不良傾向。另一方面將激勵變為實實在在的實惠，凸顯了以人為本的理念，更利于激發學前教育專業的男生走入幼兒園工作第一線的熱情，從而逐漸壯大幼兒園男教師隊伍，使幼兒園教師的性別結構更趨合理化。
　　2.幼兒園管理者應不斷增強男教師的自豪感和家長的認同度
　　雖然幼兒園提高工資待遇和福利，有利于吸引男教師，但能否在幼兒園立足還要看男教師自身的專業化水平。幼兒園管理者應幫助男教師更快地建立職業歸屬感、專業理想和專業信念，如學習古今中外幼兒教育的楷模――福祿貝爾、陳鶴琴、馮德全等。開展各種活動和男教師自身的努力，不斷提高男教師的專業技能，向家長和社會展示男教師獨有的風采，贏得家長的尊重、愛戴與社會的認同，從而獲得職業成就感、幸福感，扎根幼兒教育。比如，重視對男教師進行人生規劃，針對性地給予培訓和重點培養，加速其在某方面形成特色，從而增強其自信心。再比如，幼兒園可利用男教師在科學、體育、創造性活動等活動中的優勢，開展男教師園內外公開課，搭建男教師與家長的互動平臺，使男教師通過專業展示贏得家長的理解和尊重。
　　3.幼兒園改變常規帶班模式使男教師揚長避短
　　傳統帶班模式，教師既要組織活動又要進行生活指導，暴露出男教師不夠細致、動作不夠輕柔等保育技能方面的弱點。一日生活護理讓男教師身心疲憊，讓家長心存芥蒂，因此幼兒園應探索建立獨特的男教師帶班模式，如：男女混合帶班，男教師主要組織集體教育活動和游戲、區（角）活動，或男教師主要承擔幼兒園某些領域的教育活動及幼兒園的特色課等。再比如：主要組織幼兒園特色課程，負責幼兒園體育區角、科學區（角）的創設與管理或負責幼兒園電子教學的開展。這樣有利于男教師揚長避短，男女教師優勢互補，有利于緩解男教師的心理壓力，形成幼兒園的某種特色。
　　總之，改善幼兒園男教師短缺現狀不是一蹴而就的，但只要相關部門不斷摸索創新，不懈努力，一定能逐漸壯大幼兒園男教師隊伍。
　　參考文獻：
　　崔愷，柴培根.關于幼兒園的一段對話[J].建筑學報，2001（10）.
　　（作者單位 成都大學學前教育學院）

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