摘要：農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，農(nóng)村的一草一木，一石一沙都是幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的活教材。利用這些豐富的自然資源開展區(qū)域活動(dòng)可以將農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，可以構(gòu)建適合農(nóng)村本土的特色化區(qū)域活動(dòng)。能夠較大限度地提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索和自我發(fā)現(xiàn)。本文分析了農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的誤區(qū)，并提出了提高農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；誤區(qū)；策略一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的誤區(qū)（一）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)出城市化趨向，脫離了幼兒的生活實(shí)際。當(dāng)前很多農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)盲目照搬城市幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，利用一些現(xiàn)成的、加工好的資料開展區(qū)域活動(dòng)，比如五顏六色的橡皮泥、各種形狀的植物和蔬果材料等，忽略了對(duì)農(nóng)村豐富自然資源的利用，使得農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)喪失了本土化特色，也忽略了農(nóng)村幼兒和城市幼兒生活環(huán)境差異的存在。（二）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)不注重發(fā)揮幼兒作為活動(dòng)主體的作用，教師越俎代庖剝奪了幼兒的自主權(quán)。農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師總是習(xí)慣提前給學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣想、怎樣做的活動(dòng)方案，不注重放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，長此以往，學(xué)生參與區(qū)域活動(dòng)的積極性和熱情會(huì)逐漸喪失。二、提高農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的策略（一）利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土和自然資源，創(chuàng)造特色化的幼兒區(qū)域活動(dòng)。1、可以將農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源和自然資源引入課堂，給幼兒創(chuàng)造園內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)。幼兒的生活學(xué)習(xí)基本上都是要在園內(nèi)完成的，這就要求教師和學(xué)生一起搜集豐富的鄉(xiāng)土材料和自然材料，并將這些資料搬進(jìn)幼兒的活動(dòng)教室，彌補(bǔ)農(nóng)村室內(nèi)環(huán)境和玩具短缺的不足。春天的野花、野草，夏天的水果、昆蟲，秋天的落葉、種子等都是可以帶入到室內(nèi)的可操作的天然材料。在活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些鄉(xiāng)土和自然材料，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行材料的創(chuàng)造和制作。有的幼兒將山楂用木簽串起來做成了糖葫蘆，有的幼兒用新鮮的柳枝編成了小手鐲，用花草和枝條編出了美麗的草帽，用泥巴捏出了栩栩如生的小人、小動(dòng)物……每個(gè)幼兒都積極地參與區(qū)域活動(dòng)，并充分鍛煉了自己的動(dòng)手能力和操作能力，他們在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)了動(dòng)手的喜悅和成功的喜悅。同時(shí)，也活躍了園內(nèi)的活動(dòng)環(huán)境和氣氛，讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)更加豐富。2、可以把學(xué)生帶到大自然和鄉(xiāng)土環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造戶外活動(dòng)區(qū)域。農(nóng)村幼兒園要不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進(jìn)行愉快的戶外區(qū)域活動(dòng)。教師可以帶幼兒走出教室，讓幼兒自己去認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈、去認(rèn)識(shí)路標(biāo)；可以組織學(xué)生去春游、秋游，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的愿望。讓他們觀察大自然中的花鳥魚蟲，讓他們聆聽不同鳥兒的叫聲，辨別鳥兒；組織幼兒到戶外去挖泥，去觀察播種等，幼兒在這些戶外的親身體驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)上面的泥土熱乎乎的，下面的泥土涼涼的，而且顏色也不一樣，通過討論，原來是和陽光的照射有關(guān)。在戶外的區(qū)域活動(dòng)中幼兒的探索意識(shí)和求知欲會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)積極地參與到區(qū)域活動(dòng)中。（二）利用農(nóng)村社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能。農(nóng)村幼兒園沒有城市幼兒園的社區(qū)環(huán)境豐富，沒有隨處可見的游樂場、公園、商場，但是農(nóng)村幼兒園有獨(dú)特的社區(qū)環(huán)境。我們可以利用農(nóng)村的“農(nóng)貿(mào)市場”、“瓜果種植區(qū)”、“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”等為幼兒創(chuàng)造合適的活動(dòng)區(qū)域。可以讓幼兒去觀察農(nóng)貿(mào)市場各種糧食、瓜果、蔬菜的價(jià)格，讓他們比一比哪種瓜果蔬菜價(jià)格最貴，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積累生活常識(shí)。可以讓幼兒去觀察谷物、小麥等的成熟和收割，讓他們了解糧食作物。可以利用城鎮(zhèn)的健身等公眾場所帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)村人的休閑娛樂活動(dòng)，可以讓幼兒親身體驗(yàn)不同設(shè)施的用途等。通過豐富的社區(qū)活動(dòng)，可以提高幼兒對(duì)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)，可以讓幼兒根據(jù)的興趣和需要選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)。同時(shí)，又有機(jī)地融合了各領(lǐng)域的內(nèi)容，提高了幼兒的感知能力，使之在快樂中學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)較強(qiáng)的教育功能。（三）農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展要充分開發(fā)和利用家長資源。農(nóng)村家長由于受文化水平和知識(shí)水平的制約，教育意識(shí)比較淡薄，對(duì)幼兒的一些活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，總是疾言厲色呵斥制止，阻礙了幼兒天性的釋放和開發(fā)。因此，農(nóng)村幼兒園要定期召開家長會(huì)，要提高農(nóng)村家長對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。可以鼓勵(lì)家長在家中獨(dú)立開辟一個(gè)屬于孩子的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在家也可以有一個(gè)可以隨意自由操作的活動(dòng)區(qū)，并鼓勵(lì)幼兒將在家里收獲的成果帶到幼兒園和大家一起分享。農(nóng)村幼兒園和家長聯(lián)合，可以豐富和拓展幼兒的活動(dòng)區(qū)域，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)極為寬松的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒快樂健康的成長，促進(jìn)教師、幼兒和家長的共同成長。結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展雖然相比城市有很多不利的條件，但是農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和鄉(xiāng)土資源是區(qū)域活動(dòng)開展最有利的條件，農(nóng)村幼兒園要積極開發(fā)和利用這些有利條件，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展創(chuàng)造一個(gè)最佳環(huán)境，保證幼兒的健康快樂成長。參考文獻(xiàn)[1]黃瓊；讓幼兒園的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)更有意義[J]；幼兒教育；2011年13期[2]孟憲春；談農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織[J]；學(xué)生之友（小學(xué)版）上半月；2011年第1期[3]耿鳳；淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用[J]；成功·教育； 2012年第8期

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