提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質。 　　一、農村幼兒園教師的現狀調查 　　我縣現有農村幼兒教師600余人，其中幼師畢業生85人，幼教職高畢業生130人左右，80%的教師缺乏幼教專業知識。針對目前的現狀，我縣幼教隊伍明顯存在的主要問題是，一數量不足；
　　二、主要原因分析
　　1、 專業教師少，下到農村幼兒園的教師寥寥無幾。
　　2、農村幼兒教師隊伍整體素質不高，參差不齊。教師的專業素質很難適應現代化的教學，跟不上時代的步伐。一是教師所學知識薄弱，知識結構有所欠缺。理由是教師平時的工作忙，再加上在農村，教師自身比較懶惰，不好學，自主學習時間少，結果形成消耗多，吸收少的狀態。尤其是缺少教育教學知識，如創新教育知識，教育理論知識，心理健康知識等。這些嚴重制約了教師能力提高和教學實踐水平。二是基本技能弱，口語表達，文字表達與書寫，示范與演示等方面存在欠缺，很難適應素質教育對教師“一專多能”的要求。三是心理素質有優勢也有不足，好的一方面是工作情緒和精神狀態良好，不足的是抑制不堅定；承受挫折能力不強，自我調控能力弱。
　　3、我縣學前教育發展水平整體滯后，主要表現為公辦教育資源緊缺，教師待遇低；在這一程度上影響著教師隊伍的穩定。
　　三、對應措施
　　針對我縣農村幼兒教師素質的現狀，我縣從2008年起教育局逐年請來省幼教專家在進修學校舉辦幼兒教師培訓，請來省級優秀教師講課，座談；以縣第一幼兒園為核心，多次觀摩，示范，座談。這種多元，開放，互動的培訓形式有效的提高了農村幼兒教師的素質。具體做法是：
　　（一）教師從自身做起，懂文明，講禮貌。
　　禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。職業生活中修養是第一課。首先讓我們的教師從自身做起，處處提醒自己，“我是模范，學生看著我，在向我學習”教師的一言一行都被學生所模仿，久而久之會養成習慣良好的禮儀修養是一名優秀的教師必須具備的，要讓教師具有良好的禮儀修養。從心里上改變自己的言行舉止。曾今聽過這樣一個故事“你的心過門了嗎？”洞房花燭夜，羞答答的新娘低頭看著地上，忽然間掩口而笑，并以手指地，對新郎說： “看，看，看老鼠在吃你家的大米。”第二天早上，新娘起床看到老鼠在吃大米，一聲怒喝：“該死的老鼠！敢來偷吃我家的大米！”“嗖”的一聲一只鞋子飛了過去。問問我們的教師，你的心過門了嗎？
　　（二）走出去，請進來，感受新的教學理念
　　1、啟動幼兒教師轉崗培訓工程，（即農村多余的小學教師轉為幼兒教師到省專業幼兒師范學校培訓）2011年7月份完成28名幼兒教師轉崗培訓任務。以后每年培訓30人轉崗到幼兒園任教。
　　2、開放式的觀摩。在縣委，縣政府，縣教育局的重視下，要求管理規范，師資條件好，設施完備的一所公辦幼兒園（省級示范幼兒園）全天為農村幼兒教師提供觀摩學習的機會。無論是從辦園宗旨上，還是保教管理上，，教育教學上，只要農村幼兒教師有觀摩，咨詢和學習的意向，靖邊縣幼兒園都可以滿足其需求。這種多元，全程，立體的園園協作，師師互動，不僅提升了農村教師的素質，也促進了我縣幼兒園的科學管理和教育質量提升。
　　3、加強督查，落實工作任務。教育督導部門要堅持將督政和督學相結合，依據《陜西省學校發展水平督導評估316工程幼兒園指標體系（試行）》要求，將幼兒園納入316督導評估體系，強化對幼兒園的監督和指導，同時要加大對有關部門責任落實，經費投入，教師隊伍管理。為了解決農村幼兒教師的交通運費，政府財政部門每人每月發放200元交通費。
　　（三）扎實幼兒教師的各項技能技巧，建立多級教育輔導網絡。
　　1、比賽評比活動。評比競賽活動的開展，可以促進幼兒教師之間的互相交流，互相學習，取長補短，同時可以起到肯定先進，激發進取向上的作用。我們將定期開展教學能手，彈，唱，跳，畫，寫等基本功的競賽，引導農村幼兒教師不斷提高自己的業務水平。
　　2、取長補短式輔導。就農村幼兒園來說，全能型幼兒教師幾乎找不到，不過每位幼兒教師都有自己的特長。有的教師教學是特長，有的教師寫字時特長，有的教師管理孩子是特長，我們以園為單位，讓每位老師都做專家，培訓老師，就自己的特長來對其他教師培訓，讓教師們從心理上有自信。在培訓別人的同時自己也學到了知識。就這一專業也進行了研究。
　　3、樣本式的展開。全美教育聯合會早在1989年發表的《著眼于未來的師資教育》的報告中指出“在未來的師資培訓探索中，應當淡化把教師集中起來，讓他們成為學生而加以培訓的理念，二是要把進修送上門，把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和過程中。這樣是教師培訓基層化，全程化和全員化，提高培訓的實際效果。”因此我們鼓勵教師自學進修有計劃的安排脫產和半脫產培訓，我縣大多數幼兒教師積極主動的參加陜西師范大學，中央廣播電視大學等開放式教育，目前已有 %的農村幼兒教師獲得了本科文憑， %的農村幼兒教師獲得了大專文憑，我縣每年定期的聘請省內的專家教授親臨我縣舉行有關幼教課改難點，熱點問題的講座，使農村的幼兒教師也走在了我縣幼教事業的前端。總之，“重心下移，陣地前移”是時代的召喚，也是切實提升農村幼兒教師的有效途徑。
　　4、提問式的培訓。這種培訓由教育局主辦，進修學校培訓。培訓的教師不再是單一的聽，記對象，而是主動的學者。通過對培訓的主動積極的參與來體現。這種培訓的形式由兩種，第一種是由教師直接反應的問題，教師想要學習的內容，這種方式很有效，教師學習起來不但積極而且也能應用到實際教學中去。第二種是一問一答一分析式，培訓教師就教育教學中遇到的問題，當面向培訓者提出，然后由培訓者當面與其分析問題最后在眾多的提議中尋找解決問題的方法，這樣幼兒教師的主動性就被調動起來了。
　　沒有創新型的教師，談何培養創新型的學生？沒有特色的教師，如何造就有特色的學生？
　　近年來，省，縣政府對幼兒教育事業大力支持，對農村的幼兒教育事業更為重視，農村的幼兒教育是基礎，農村的幼兒教師要不斷的學習，緊跟著時代的步伐向教育事業的前端邁進。為我縣的幼教事業打好扎實的基礎。

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