記不清這是第幾次接兒子回家了，自從兒子兩歲半進了寄宿制幼兒園，每個星期五下午到人民廣場接他回家就成了我的功課。記得兩年前第一次接他時，一個星期（其實才5天）的別后重逢竟然使我和兒子都淚流滿面，讓旁人看得一愣一愣的�，F在，如果遇到這種場景，我恐怕可以做一個最好的現身說法者了。
因為沒人帶孩子，也因為想給他最好的教育，兩年前我們選擇了讓兒子寄宿。其實，在他還未來到人世時，我和他爸爸就商定將來要盡早培養孩子獨立生活的能力，不嬌慣和縱容孩子，讓他長大成人后能駕御自己的人生。
計劃從孩子滿2歲時開始，那時，雖然家里請了保姆，但我們還是決定先讓他上托兒所，為的是給他一個適應寄宿制幼兒園的過渡期。這期間，我的很多業余時間都用來打聽和實地“考察”寄宿制幼兒園，甚至還去了蘇州的一家私立學校。最后，我們決定把他送到離家有一個多小時路程的那家幼兒園。之前，我們還幾次“動腦筋”搞突然襲擊（沒有特殊情況家長不能隨便進園），“暗訪”這家幼兒園，為的是能掌握最真實的第一手資料。
離9月1日開學日越來越近了，我的心也越來越忐忑不安，不斷懷疑自己的選擇：這樣做是不是太自私了？會不會反而不利于孩子的情商和性格發展？將來孩子與父母不親怎么辦？老師能做到像父母一樣關愛孩子嗎？
但在兒子面前我還是竭力為幼兒園“歌功頌德”，多次帶他到那所幼兒園，以贊賞的口氣和羨慕的態度讓他產生對這里的向往；并在兒子面前經常談起老師，告訴他，老師很喜歡他，知道他有很多本領，老師盼望他快一點到幼兒園，成為他們班級里小小的男子漢。我還詳細記下了兒子在家里的各種情況，整理成文字交給老師。
兩歲半的兒子已經很有自我意識了，他為自己在老師心目中的地位而高興；我知道他也很重感情，對父母尤其依戀，因此，在慶幸他有去幼兒園良好心態的同時，我一直不敢把他晚上不回家、得住在學校的事實告訴他，一直到他第一個星期回家后。
在最初的幾個星期里，把孩子送走后，我心里總有一種空落落的感覺。開始幾天，電話一個一個地打到幼兒園，自己吃飯時就想寶寶是否也在吃了？吃得下嗎？在干什么？對老師的“匯報”永遠不滿足，又對打聽到的情況將信將疑――是不是老師報喜不報憂？聽說孩子有次愣愣地一個人坐在一邊想心事，老師問他怎么了，他說想媽媽，眼淚就涌出了我的眼眶。然后我就是想找借口到學�？春⒆�。但最終，我并沒有這么做，因為理智告訴我，那樣其實反而不利于孩子對新環境的適應，也影響幼兒園的正常管理。
就這樣，我和兒子都度過了一個重要時期，對兒子來說，他開始了人生一個新的重要階段，對我來說，我告別了一個母親與愛子日日廝守的日子，短暫的分離使我重新有了一點屬于自己的時間和空間。
兒子很快喜歡上了他的寄宿生活，有了他信賴的老師和形影不離的小伙伴。也許，對于孩子的適應能力，父母猜想的永遠沒有他們實際擁有的多。
決定讓寶寶上寄宿制幼兒園后的準備工作
預備階段
*半年甚至更早的時候開始了解各類寄宿制幼兒園的具體情況，辦園特點、特色教育。
*根據自己的需求和孩子的特點及家庭條件確定幾所幼兒園，作為重點了解對象。
*不斷給孩子灌輸幼兒園好、住在幼兒園可以學到在家里學不到的東西，有各種有趣的玩具、小伙伴等等，讓他對未來的生活充滿憧憬。
*堅定自己的信心，做好心理準備。
實施階段
*選定幼兒園，實施具體的接觸，包括實地查看園舍、活動場地、生活設施、衛生情況、張貼在教室的各類文字、圖畫內容，與已經就讀的孩子父母交流，了解情況、與老師和幼兒園的管理人員談話，提各種問題。
*帶孩子去選定的幼兒園，并在那兒讓他盡情地玩，給他留下深刻印象，有可能的話，多帶他去幾次，讓他認識老師，并有一個具體的向往對象。
*付費時了解幼兒園對幼兒的具體要求和規定，調節孩子的作息時間，做到盡可能與學校一致。
*按幼兒園要求做好衣物等用具準備，并繡上或寫好名字，做好標記。
*寫一份孩子的情況表，交給老師。
鞏固階段
*克服自己的內疚、思念、失落心理。
*對孩子最初幾個星期的吵鬧、反常狀態正確認識，合理引導，堅定信心。
*多與老師和其他家長溝通，交流想法、情況。
與老師和保育員溝通的文字內容
*自己對孩子和學校的期望，對老師的信任。
*孩子的生活經歷，如通常由誰帶，有沒有特別情況等。
*一天的作息情況，包括吃喝拉撒睡，可按時間分段列表。
*身體健康狀況，尤其是免疫情況。
*已經掌握的各種生活能力，及具體達到的水平，如大小便會不會說，吃飯要不要喂，用奶瓶還是用杯子喝奶，睡覺要不要人陪等。
*喜歡做的事、愛玩的玩具，可具體舉例。
*性格特點，有無特別之處。
*帶到幼兒園的衣物（可詳細列表，在衣物上事先寫好名字，做好標記）。
*其他需要特別關照老師的問題。
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