【摘要】對91名幼兒園教師的教學(xué)關(guān)注狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師教學(xué)關(guān)注的整體水平處于中高程度，任務(wù)關(guān)注維度的得分相對較低；不同年齡、教齡的幼兒園教師在教學(xué)關(guān)注上具有顯著差異。幼兒園教師要完善自我人格、幼兒園要營造良好氛圍，以提高幼兒園教師教學(xué)關(guān)注的水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化；幼兒園教師；教學(xué)關(guān)注
【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0038-03
一、問題的提出
幼兒園教師的專業(yè)化是提高早期教育品質(zhì)和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要保證。美國教育學(xué)者Beeby(1996)在《發(fā)展中國家的教育品質(zhì)》一書中指出，教育品質(zhì)是教師素質(zhì)的反映，沒有好的教師。不會有好的教育。一個具有優(yōu)秀教育品質(zhì)的教師，會在教學(xué)中關(guān)注各種需要關(guān)注的問題。Conkle曾指出，“如果我們想要改善教學(xué)品質(zhì)，教師關(guān)心的問題必須得到闡明”。對幼兒園教師教學(xué)關(guān)注的研究有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)注即為關(guān)切注意，是興趣和注意的指向，F(xiàn)uller(1969)將其定義為察覺的問題或擔(dān)心。關(guān)注意味著一個人在有所期望的情境下，努力去做某些事。教師教學(xué)關(guān)注是指教師在教學(xué)過程中所遭受到的任何與教學(xué)有關(guān)且會影響教學(xué)效果的課題，教師會密切關(guān)注這些課題，并積極研究解決其中的問題。Fuller將教師教學(xué)關(guān)注的發(fā)展分為自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、影響關(guān)注三個階段，并認(rèn)為教師關(guān)注的發(fā)展歷程雖然具有其階段性，但并不完全是固定或單向進(jìn)行的，不同的教師在不同的個人及情境因素的作用下，會處于不同的發(fā)展階段，而不同的發(fā)展階段有不同的關(guān)注與需求。目前有關(guān)教師關(guān)注的研究主要是針對中小學(xué)教師群體的研究，針對幼兒園教師教學(xué)關(guān)注的研究尚不多，為此，本研究聚焦幼兒園教師教學(xué)關(guān)注問題。
二、研究方法
1 研究對象
本研究以南京師范大學(xué)泰州學(xué)院六所幼兒園實習(xí)基地的教師為研究對象，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷91份。調(diào)查對象均為女性，其總體情況詳見表1。
2 研究工具
本研究所使用的《幼兒園教師教學(xué)關(guān)注問卷》改編自Adams等人于1980年設(shè)計的《教師關(guān)注發(fā)展量表》。問卷共有30個項目，分為自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、影響關(guān)注三個維度，每個維度均有相應(yīng)的項目對應(yīng)，并以李克特五點量表評分。
三、結(jié)果與分析
1 幼兒園教師教學(xué)關(guān)注現(xiàn)狀分析
表2中的數(shù)據(jù)表明，幼兒園教師的教學(xué)關(guān)注水平處于中高程度。其中自我關(guān)注維度得分最高，影響關(guān)注維度得分其次，任務(wù)關(guān)注維度得分最低。強(qiáng)烈的自我關(guān)注表明幼兒園教師比較注重自我評價及他人對自己的評價，在乎自我地位的提升和同行的認(rèn)可，具有較強(qiáng)的自我提高的內(nèi)驅(qū)力；而任務(wù)關(guān)注維度得分最低在一定程度上表明大部分教師對教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容的把握比較自信。
為深入了解幼兒園教師教學(xué)關(guān)注情況，研究者對各維度內(nèi)平均得分較低的項目(平均分
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