【摘要】大班是幼兒在幼兒園的最后一學年，也是幼小銜接的關鍵期，對大班幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任感、做事認真仔細、有始有終的態度，井然有序的生活習慣，培養時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多種形式地開展一系列活動，教師家長要作表率，嚴格要求，反復抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面發展。
　　?【關鍵詞】整理習慣 培養
　　大班3-6歲是習慣養成的關鍵時期，新《綱要》在社會目標中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。”培養幼兒的整理能力可以使環境保持整潔，同時能使教師減輕負擔，不用將許多時間和精力浪費在整理上，好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的生活學習,此后會影響孩子的一生，由此可見大班幼兒整理習慣的培養是極其重要的。
　　?1.班級幼兒不良整理習慣的具體表現開學初班級中時常會出現這樣的鏡頭
　　?鏡頭一：晨間活動結束后，柜子里的物品雜亂無章，幾種拼圖混在一起，計算操作的材料放在了語言角，美工托盤里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。鏡頭二：圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上。鏡頭三：戶外活動結束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數幼兒一團塞進筐里只有個別幼兒疊整齊后才放入筐里。
　　?2.培養幼兒良好整理習慣的具體措施
　　?針對幼兒的種種整理的不良壞習慣我們進行了分析，經過近一學年的實踐研究，我們采取了一系列措施以培養幼兒良好的整理習慣幼兒逐漸接受并慢慢強化整理能力有了顯著發展。
　　?2.1 教師的榜樣作用
　　?幼兒潛移默化受影響《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”非常明確地強調了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調整自己。因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。
　　?2.2 師幼共同商討
　　?制定規則設計標志新《綱要》把情感和態度作為幼兒發展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書角的圖書應該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實可行的規則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應分類擺放等等。最后孩子們用圖標的方法給每個區角都設計了相應的規則。為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區域給物品貼上了和物品相對應的圖標，收拾起來就很容易歸位。
　　?2.3 開展多種活動方式
　　?強化整理習慣的形成我們根據幼兒的心理發展特點，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習慣。
　　?2.3.1 豐富多彩的游戲游戲是幼兒喜愛的活動
　　?為此，我們給幼兒創設豐富多彩的游戲活動如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼兒隨時都有機會在活動區參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規則，這樣，幼兒的良好整理習慣經過多次重復，自然而然地、習以為常地形成與習得。
　　?2.3.2 各種比賽活動我們通過比賽活動來促進幼兒養成良好的整理習慣
　　?在每次的比賽結束后，我會根據幼兒的表現情況，進行評比“能干小小手”的活動，幼兒整理習慣有了很大提高。
　　?2.3.3 及時鼓勵和表揚培養幼兒良好的整理習慣，需要經過長期的引導和教育
　　?2.4 家園密切合作培養幼兒的整理習慣整理習慣的培養不只是說教
　　?而要家園共同配合，不斷地將良好的整理習慣轉化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養成幼兒良好的整理習慣。于是，我們利用家長會、圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養展開討論，通過討論，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學會自己的事情自己做，家長應該給幼兒創造整理的機會，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己入園的箱包等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的整理習慣。根據家長反映幼兒在家出現的整理習慣問題，我們老師也會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好整理習慣的培養。
　　?總而言之，對大班幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任心、做事認真仔細有始有終的態度，井然有序的生活習慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發展。相得益彰，最大程度地促進孩子的發展。

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