[摘要]:在自主活動(dòng)中,孩子們往往會(huì)有很多讓我們成人意想不到的游戲活動(dòng),不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動(dòng)手操作能力。那么,教師應(yīng)該采用哪些方式,提供怎么樣的指導(dǎo)更有利于幼兒的自主游戲呢,從活動(dòng)案例引發(fā)思考,談了一些想法。
[關(guān)鍵詞]:幼兒 自主游戲 想象力 動(dòng)手操作能力
案例描述:
在一天的自主游戲活動(dòng)中,建構(gòu)區(qū)里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲,有的在搭房子,有的在壘高,玩的不亦樂(lè)乎。依依小朋友還沒(méi)有動(dòng)手,她打量著這些盒子,只見她不斷地打開盒子蓋,往里面放小的盒子,越往里放,難度越大了,小班孩子的目測(cè)能力畢竟是有限的。她又拿來(lái)一個(gè)小盒子要放進(jìn)盒子里,可是這次的盒子有點(diǎn)大放不進(jìn)去,她看看其他的盒子換了一個(gè)更小的,嘿嘿,這次成功地放進(jìn)去了,依依顯然很開心,使勁地擦了擦雙手,然后在小盒子里又放進(jìn)兩個(gè)火柴盒大小的盒子,最后一個(gè)個(gè)地把盒蓋蓋了起來(lái)。依依看到我在笑瞇瞇地看著她,就捧著大盒子來(lái)到我的面前,說(shuō)“老師,這是送給你的禮物。”“是嗎?你送給我的是什么禮物呀?”我趕緊接過(guò)盒子,驚喜地問(wèn)她。“這里面有很多魚呢!都是送給你的。”依依很神氣的說(shuō)。“是嘛,那我看看!”我蹲下來(lái)把盒子一層一層地打開了,當(dāng)我打開最后一層的時(shí)候,依依笑瞇瞇的指著最小的兩個(gè)盒子說(shuō):“這些就是送給你的小魚。”“真的嗎?謝謝你,依依!我喜歡你送的小魚。”我抱著依依使勁地親了她一下,我們兩個(gè)抱在一起開心的笑了。
我把依依送我的禮物一層一層地打開,展示給小朋友看。小朋友們看了以后,在依依的帶動(dòng)下,有的孩子負(fù)責(zé)開盒蓋,有的負(fù)責(zé)找大小不同的盒子,有的在裝盒子,最后在我的指引下,把所有的“禮物”――盒子都整齊地疊放在了區(qū)角的柜子里了。看他們大家一起動(dòng)手把盒子整理好了。我高興地說(shuō):“今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢!”孩子們聽到了,都圍在我的身邊哈哈大笑起來(lái)。
分析與反思:
只有與客觀事物真實(shí)地接觸,才能真正地接觸知識(shí)。在自主活動(dòng)中,孩子們往往會(huì)有很多讓我們成人意想不到的游戲活動(dòng),不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動(dòng)手操作能力。
一、材料的投放與幼兒的自主游戲
《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對(duì)熟悉的事物會(huì)產(chǎn)生興趣,興趣是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),興趣就顯得尤為重要,因此,老師必須了解幼兒的興趣,然后從興趣入手設(shè)計(jì)活動(dòng),選擇內(nèi)容。盒子是生活中常見的一種物品,孩子們對(duì)盒子都不會(huì)陌生,我們發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒游戲用。
在自主活動(dòng)中,孩子們的游戲簡(jiǎn)單、快樂(lè),從孩子們的游戲情況中來(lái)看,他們對(duì)盒子是非常感興趣的。所以,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),盒子真的是一種非常好的游戲材料。在建構(gòu)區(qū)里,孩子們用它壘高、建構(gòu)房子,除了我們教給孩子的玩法以外,他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學(xué)會(huì)了用一種材料進(jìn)行不同的表現(xiàn)手法。他們?cè)谕嬷袣g笑,探索,創(chuàng)造。在上述案例中可以看出,依依的情感、能力、知識(shí)都得到了一定的發(fā)展。
二、幼兒的能力與幼兒的自主游戲
每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),同一個(gè)年齡階段的孩子會(huì)有不同的能力。在這個(gè)自主活動(dòng)中,就可以看到依依認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點(diǎn)是愛(ài)模仿他人的行為的,在能力強(qiáng)的孩子的帶動(dòng)下,也會(huì)促進(jìn)其他孩子能力的提高。
本來(lái),我們?cè)诮?gòu)區(qū)里投放的盒子預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是以壘高為主的,但是依依卻通過(guò)了自己的觀察和思考,創(chuàng)造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說(shuō)“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)”。別小看依依是一個(gè)三周歲半的孩子,但是她在好奇心的驅(qū)使下已經(jīng)有了自己的思想及探索的欲望,她的探究方式是非常符合她現(xiàn)有水平的,她在探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)也是符合小班孩子的年齡特征的。
依依通過(guò)目測(cè)、觀察、比較盒子的大小來(lái)依次擺放盒子,對(duì)于小班的孩子能認(rèn)識(shí)物體的大小并按一定的規(guī)律擺放這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),依依在游戲的過(guò)程中已經(jīng)能夠很好的掌握了這一點(diǎn)。在把盒子裝好了以后,依依又經(jīng)過(guò)了自己對(duì)盒身與盒蓋的觀察,給盒子蓋上了相應(yīng)的盒蓋,而且都準(zhǔn)確的找對(duì)了,蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)經(jīng)驗(yàn)。從而說(shuō)明,這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和動(dòng)作得到鍛煉。
三、教師的鼓勵(lì)與幼兒的自主游戲
在新《綱要》的指引下,我努力地去營(yíng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感”。在任何活動(dòng)中,我都努力地做到和幼兒之間進(jìn)行平等的交往,時(shí)時(shí)提示自己要以一個(gè)“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與到孩子的活動(dòng)中去“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。因?yàn)橛辛艘粋(gè)讓孩子能“感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”,當(dāng)依依完成了自己的作品后,心里非常希望得到他人的肯定,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視她的時(shí)候,依依就非常主動(dòng)地與我交往,把自己的作品當(dāng)作禮物來(lái)送給我與我分享她的成功,依依能把自己的作品當(dāng)作一件禮物來(lái)送給我,我們之間溫馨的對(duì)話,親密的動(dòng)作,都證明了我們師生之間有了一個(gè)積極的情感氛圍,我的態(tài)度使依依得到了被支持感。
當(dāng)她看到我接受了她送的禮物后,還得到了我發(fā)自內(nèi)心的感謝時(shí),依依顯得非常開心。成功的喜悅更展示了自主游戲活動(dòng)為孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受,也是任何糖果、巧克力都換不來(lái)的。
四、課程的設(shè)置與幼兒的自主游戲
在以往的課程模式中,總是以集體教學(xué)為主。而且在教學(xué)過(guò)程中,我們往往會(huì)把比較高低、大小等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)單獨(dú)來(lái)開設(shè),用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們,導(dǎo)致了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣。
在這個(gè)自主活動(dòng)中,我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗(yàn),帶給我們很多的啟發(fā),幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活中、運(yùn)用的過(guò)程中累積起來(lái)的,所以在以后設(shè)置課程時(shí),應(yīng)該更加靈活一些,把可以操作的,方便幼兒自己探索的活動(dòng)都放在活動(dòng)區(qū)里。
自從開展自主游戲活動(dòng)以來(lái),在相互學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中肯定了自主游戲活動(dòng)是一種能夠很好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下,我們學(xué)前教育工作者會(huì)不停地探索,努力地尋找更好的教育方式,逐步地完善自己的教學(xué)方法,形成有自己特色的教學(xué)理念。
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