摘 要 　　 綜合課程以其學科知識的整合性及教學中對學習者心理邏輯的有效把握可以起到保證和促進的作用，是目前幼兒園課程體系中較為有效的教學方式。如何實施綜合課程？可以根據(jù)五大領(lǐng)域教育目標確定綜合課程主題，合理安排綜合課程的教學內(nèi)容，課程教學與周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，游戲化教學和多種靈活的組織方式，兼顧集體和個人。
　　關(guān)鍵詞
　　 綜合課程 整合 教學
　　
　　 課程是實現(xiàn)幼兒園教育培養(yǎng)目標的重要保證，是幼兒園教育教學體系的基本內(nèi)容。那么，什么樣的課程模式才能有力保證幼兒身心的全面和諧發(fā)展，提高幼兒園的整體教育教學水平？這個問題值得深思。在追求效益最大化的今天，課程教學最優(yōu)化也一直是幼兒園課程改革的中心問題。圍繞這些問題，我們一線教師們也進行了各種嘗試和努力，踐行了從分科到綜合的課程教學實驗。其中，以綜合課程實踐最為突出，效果最明顯。綜合課程以其學科知識的整合性及教學中對學習者心理邏輯的有效把握可以起到保證和促進的作用，是目前幼兒園課程體系中較為有效的教學方式。
　　 一、根據(jù)五大領(lǐng)域教育目標確定課程主題
　　 綜合課程通常是以系列主題形式來建構(gòu)和發(fā)展，構(gòu)成一個網(wǎng)狀的、相互關(guān)聯(lián)的學科知識體系。通過主題將多方面的教育教學目標、幼兒發(fā)展指標如健康、認知、情感、個性、能力、行為習慣等，通過綜合活動的方式來體現(xiàn)，把多種教育內(nèi)容和多種教學形式科學地、有機地整合起來以實現(xiàn)全方面的發(fā)展目標，達到以教育促幼兒全面和諧健康發(fā)展的根本教育目標。因此，在設(shè)定綜合課程的主題時，要根據(jù)五大領(lǐng)域的教育目標優(yōu)選師生共同關(guān)注的興趣點，將其發(fā)展擴充為系列主題，主題的深度和廣度容納應(yīng)有的領(lǐng)域內(nèi)容和知識點，關(guān)注主題間的連貫性，挖掘其中的思想性，順應(yīng)幼兒的最近發(fā)展水平。
　　 例如：在大班的綜合課程教學中，根據(jù)五大領(lǐng)域教育要求和季節(jié)、地方特點，把整個學期的主題依次定下，有鬧元宵、美麗的春天、有趣的圓、小問號等，對應(yīng)五大領(lǐng)域綜合提高幼兒的認知能力和社交能力，擴大幼兒的知識經(jīng)驗范圍，培養(yǎng)良好的行為習慣。
　　 二、合理安排綜合課程的具體教學內(nèi)容
　　 內(nèi)容是目標的具體化和主要載體，每個教學內(nèi)容都必須圍繞主題，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒學習興趣，從情感入手，逐步擴大幼兒的知識面，開展各種學習訓(xùn)練，最后落實到具體的技能和行為上。教學內(nèi)容循序漸進，拾級而上，教有效，學有得。
　　 在進行“我和書本交朋友”的主題教學中，精選了與書有關(guān)的內(nèi)容，合理安排兩周內(nèi)的教育活動。第一周以知識傳授為主，介紹書的種類和起源，知道書本的用途，尋找并談?wù)撟约合矚g的書本，引起幼兒對書本的興趣，如我喜愛的小人書、有趣的圖書、書中的世界真神奇。第二周以培養(yǎng)技能為主，教育幼兒怎樣使用書本，學會愛護書籍，學習制作小人書、修補圖書等，如我也來做小人書、修修補補真能干等。
　　 在安排內(nèi)容時，還應(yīng)考慮幼兒原有的知識經(jīng)驗水平，注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系以及各種領(lǐng)域內(nèi)容的完整融合。把語言、健康、科學、社會、藝術(shù)等內(nèi)容有機整合，發(fā)揮教育的綜合效力。整合的程度靈活多樣，要根據(jù)內(nèi)容的學科邏輯程度和可整合程度進行，不可牽強附會，避免為綜合而綜合的弊病。
　　 三、課程教學與周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合
　　 良好的教育環(huán)境，應(yīng)與教育目標、教學內(nèi)容相適應(yīng)，符合幼兒的發(fā)展需要。在綜合課程的實施中，本人注意了課程內(nèi)容與環(huán)境之間的配合、結(jié)合，優(yōu)化教育環(huán)境、豐富教育資源，主動引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，如利用其中的材料進行操作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探索未知，表達情緒，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓環(huán)境充分為課程教學服務(wù)。在主題“有趣的圓”中，教師和幼兒一起布置了一個“有趣的圓”活動區(qū)，有圓的鬧鐘、圓的皮球、圓的珠子等各種圓的東西。孩子們一進入這個區(qū)域，馬上就會被各種有趣的物品所吸引，他們?nèi)滩蛔�動手摸摸、碰碰、玩玩，在自由地探索、觀察中認識了圓的物品，獲得了很多相關(guān)的知識。然后教師創(chuàng)設(shè)問題情景讓幼兒設(shè)計出更多與圓有關(guān)的物品，描述了生活中圓的應(yīng)用并描畫下來帖在墻上。這里，又成為孩子注意關(guān)注的熱點，他們在這里自由地表達、由衷地贊嘆，快樂的成就感傳遍了班級每個孩子。小問號主題教學中，為了達到讓幼兒積極主動學習的目的，設(shè)置了自然角和實驗區(qū)，幼兒可以觀察并記錄植物的特征和生長過程，親手操作浮沉、溶解，感知磁場和電流的運行。如什么東西能浮在水面，磁鐵為什么能吸住鐵制品，電筒為啥發(fā)亮……
　　 四、游戲化教學與幼兒年齡特點相吻合
　　 游戲是幼兒最喜愛的活動形式，也是幼兒的主要活動。通過游戲，幼兒復(fù)演了這個社會，表達了他們的內(nèi)心感受，滿足了情緒上的渴求，游戲體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展水平和方向。根據(jù)幼兒的這一特點，在課程教學中以游戲的方式進行，讓幼兒在游戲情境中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗和學習。在主題“不怕熱的人”中，設(shè)計了體驗熱、表達熱和想象熱的游戲，要求孩子思考熱的好處和害處，人應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)體溫。然后組織了競賽游戲“送水”，讓幼兒通過競賽游戲體驗勞動的艱辛，懂得要為他們著想。接著根據(jù)勞動這個小主線開展“一條街”游戲，讓幼兒扮演各種角色體驗成人的勞動，如民警、司機、售貨員、醫(yī)生、理發(fā)師等。幼兒在游戲的情境中感受了成人工作的辛勞，受到了深刻的品德教育。之后的活動感言中，幼兒描述了自己扮演的角色是如何堅持工作，如何克服天氣炎熱帶來的困難，表達了對成人勞動的尊重，對勞動者的敬愛之情。
　　 游戲的種類和方式多種多樣，根據(jù)游戲的目標可以將游戲分為語言類、計算類、益智類、音樂類、體育類游戲，還可以簡單地分為集體合作性的游戲和個人游戲兩大類。要根據(jù)課程教學的需要，采用多種形式的游戲教學。注意，游戲的種類應(yīng)盡可能豐富，不要局限于某類游戲，才可以體現(xiàn)綜合課程的整合特點和教學要求。
　　 五、課程組織方式多樣兼顧集體和個人
　　 一般的課程組織方式就是集體教學，這是符合我國國情的一種教學組織方式，可以以最小的教育投入獲得最大的教育收益。但有時這種一對幾的教學方式并不能完全保證每個幼兒的學習效果，因為孩子們的情況千差萬別，不同的遺傳因素、不同的成長經(jīng)歷、不同的家庭教育水平和不同的個性特點都會在幼兒的每一次學習活動中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為各種不同的學習反應(yīng)和學習效果。在一個班上，根據(jù)學習能力的高低、速度的快慢起碼可以把孩子們分為三個層次，在集體教學中不容易顧及所有層次的孩子，總有些孩子在課堂上不能徹底懂，怎樣解決？簡單來說，可以采用集中和分組相結(jié)合的方式對幼兒進行有針對性的教學。
　　 在進行“紙的用處大”課程主題時，先讓幼兒各自觀察、觸摸，后集體認識紙的種類、特性，知道紙是什么做成的。其后，提出問題“紙可以做什么？”“紙有什么用途？”，讓幼兒帶著問題進行分組探索活動。幼兒分別在美術(shù)組帖信封、剪窗花、撕紙、折紙、揉紙、做七巧板、編織，在實驗組體驗紙的浸泡、染色、立體造型等。在充分活動之后集中全體幼兒討論問題、解決問題，集思廣益、經(jīng)驗提升。

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