目前，很多國家和地區都進行校本課程開發的研究，中國也深受其影響，在中小學進行了轟轟烈烈的“校本課程開發”的研究，這股風潮同樣延伸到幼兒教育領域。很多地方的幼兒園都開始注重自己園所的園本課程開發，從當地的風土人情和民間文化中選擇可以運用到園本課程的內容，根據本園的教學實踐情況開設富有本地特色的園本課程。本文以筆者所在地――文化古都西安的一所幼兒園將陜西民間美術資源運用到該園園本課程開發中為例，分析幼兒園園本課程的開發與建設。
　　該園是西安地區一所二級幼兒園，地處文化氛圍濃厚的大雁塔附近，深受陜西民間藝術的熏陶，所以就采用當地民間藝術作為幼兒園園本課程的內容，非常具有當地特色和本園特色。下面先介紹一個該園的民間美術教學的案例：
　　案例――美麗的四瓣花：四角折剪
　　班級：中一班（人數28人）
　　授課老師：劉老師
　　教學目標：（1）教會幼兒四角折剪的方法；（2）培養幼兒對陜西民間美術的興趣；（3）培養幼兒的想象力和創造力。
　　教學內容：四角折剪的方法
　　教學組織形式：師幼互動
　　教具：彩色折紙、剪刀、膠水等
　　教學活動：
　　活動導入：教師向幼兒們展示以前剪過的二瓣花，并且復習折剪方法。
　　教師向幼兒們展示她剪好的四瓣花。
　　教師：小朋友們，你們看一下老師手里的花，觀察一下，這朵花有幾個花瓣？
　　幼兒們：有三個，有的說有四個花瓣。
　　教師：那么你們再仔細看一下，到底有幾個花瓣，而且這幾個花瓣是什么樣的，是不是都是一樣的呢？
　　幼兒們：是的，看起來都是一樣的。
　　教師：那我問問大家，為什么四個花瓣都一樣？咱們以前學過的二瓣花，它們怎么做就一樣了呢？
　　幼兒們開始思考，有的開始說：“是剪出來的，所以一樣！”還有的幼兒說出了答案：“老師是先折后剪的，所以弄出來的花瓣都是一樣的。”
　　教師：你們說得非常好，老師就是把它先折然后剪，就剪出了一模一樣的四個花瓣的花。
　　教師又向幼兒們展示她剪好的另一個四瓣花。這次教師拿出的是沒有展開的，給幼兒們演示，先拆開一次，再拆開一次，就變成了一個美麗的四瓣花。
　　教師：你們剛才看到的四瓣花的折法就是對疊折剪，和老師一起說“對疊折剪”。
　　幼兒們和老師一起說“對疊折剪”。
　　教師讓幼兒們自己去選擇喜歡的彩色紙，幼兒們選擇了五顏六色的紙。
　　教師開始演示折疊的方法。
　　教師：首先我們把這張正方形的紙角對角地對折，大家看，老師是不是把正方形變成了三角形，多神奇啊！
　　幼兒們自己動手開始折，教師進行幫助和指導。教師發現有的幼兒沒有把對折線的折痕弄得明顯，就叮囑幼兒們要用力地折，把要折的邊折得明顯一些。
　　教師：然后呢，大家看老師，再把角對角進行對折，由我們原來的大三角形變成了小三角形。同樣的，我們要把折的邊用力地壓。
　　教師繼續到下面指導幼兒們折疊。
　　幼兒們都很用心地進行折疊，有問題向教師尋求幫助。
　　教師：好的，你們非常棒！現在呢，我們把折好的紙打開。大家看，是不是又變回了原來的正方形？
　　幼兒們也把折好的紙打開變回原來的正方形。
　　教師：大家要認真看著老師，老師再給大家變一個魔術。剛才呢，我們是角對角地對折，現在呢，我們要換一種方法對折。我們把邊對邊地對折，先變成一個長方形，然后再邊對邊地對折，看，變成一個正方形了。但是呢，大家要注意，一定要把邊對齊。你們看，我的魔術神奇吧，那你們也給老師變一個吧，我要看看大家的魔術。
　　幼兒們開始邊對邊地折疊，教師給予他們幫助，并且囑咐他們要把邊對齊后再折。
　　教師：大家觀察一下，這個小正方形上是不是有一條線，大家沿著這條線折一下，折成一個三角形。
　　幼兒們沿著那條線折好。
　　教師：你們數一下三角形有幾條邊？然后再看一下，哪條邊是最長的？
　　幼兒們：三角形有三條邊。他們紛紛指出那條最長的邊。
　　教師：我們把這個三角形的各個角都剪掉，大家可以剪成弧形的，也可以剪成其他形狀的。然后在最長的邊上剪各種條條，不僅可以剪條條，還可以剪其他形狀。但是，你們要記住絕對不可以把整個長邊都剪掉，要是都剪掉，我們的花就爛掉了，就只是剩下花瓣，花就謝了。大家看，老師剪好了，我要把花打開了，看看，多么漂亮的四瓣花啊！
　　幼兒們開始剪，教師叮囑他們要先把尖尖剪掉，剪的時候要小心手，慢慢地、細心地剪。幼兒們都專心地剪，先剪那三個尖尖，然后在最長的邊上剪各種圖形，最后慢慢地打開，變成了一朵一朵的四瓣花。
　　教師：你們要好好地剪，老師在前面給大家準備了一個大花園，花園里還沒有花朵呢，一會兒你們可以把你們的花朵放到我的花園中去，那么怎么放呢？我來告訴大家，把我們剪好的四瓣花的四個花瓣上涂上膠水，記得四個都要涂上，貼到我們的大花園中去，這樣就好了。
　　幼兒們紛紛把自己的花朵貼到大花園中，教師交代他們要注意顏色的搭配，那樣就可以使花園更加漂亮，有五顏六色的花朵。
　　貼好花朵后，教師和幼兒們一起欣賞花園里的花兒。
　　教師：我們今天學會了做四瓣花，你們開心不開心？
　　幼兒們齊聲回答：開心，特別的開心！我們可喜歡四瓣花了。
　　教師：好的，那么我們再來欣賞一下其他花（教師展示五瓣花、六瓣花、七瓣花和十二瓣花）。其實我們看的這些花都叫作環花，你們看，這些花是一環一環的。
　　教師：然后呢，來看看咱們的大花園，哈哈，真的是五彩繽紛的花的海洋，真的好看。可是你們看這幾朵花，它們是不是有些不一樣，是不是只有花瓣，沒有花蕊？下次我們都要注意，花兒是有花瓣還有花蕊的。 　　教師帶領幼兒們把大花園貼到教室后面，他們都很開心。
　　這個案例中教學活動的內容來源于陜西民間美術――剪紙，教學內容上不同于傳統的美術教學，不再是單純的畫畫和手工，而是富有民間和地方特色的剪紙藝術，體現了當地的民間特色，能讓幼兒們對傳統文化有所了解，有利于中國傳統文化的傳承和發展。從教學目標上講，最后所有的孩子都學會了四角折剪這種剪紙方法，基本達到了讓幼兒學會知識和技能的目標，還引導幼兒將自己的作品粘貼到教師準備的大花園里，同時還要求幼兒顏色上要搭配，這樣鼓勵孩子們將自己的作品進行展示，對培養幼兒自信心有促進作用。筆者通過對這所幼兒園園本課程的一段時期觀察，觀摩了多次園本課程開發的教學活動，現以此園為例，提出如下一些建議與對策。
　　第一，要著力提高幼兒教師的綜合素質。著名的課程專家滕豪斯說過：“課程的研究和發展是教師的責任，教師的工作不僅要被研究，而且要由教師自己來研究。”這就是說，幼兒教師是具有開發課程的權利和能力的，但是現實中幼兒教師卻只是課程的執行者，而不是園本課程的開發者。因此我們要提高教師在園本課程開發中的地位，他們是課程的執行者，也應該是課程開發的參與者，讓園所里的每一位教師都參與到園本課程開發的研究、編制、實施與評價等環節中，開發出更加契合幼兒園課程體系的園本課程。同時，一定要切實提高幼兒園教師的綜合素質，園本課程開發對幼兒教師而言是一個陌生的領域，要參與到其中就必須具備相應的專業知識和技能，要對園本課程有深度的了解。
　　第二，結合利用本土資源，豐富園本課程內容。筆者所觀摩的幼兒園在西安，這個文化氣息濃厚的古都有傳統文化做底蘊，有陜西剪紙、農民畫和皮影等民間美術。這個幼兒園就是把這些民間美術類型加入到園本課程中，選擇剪紙、刺繡和泥塑等內容作為教學內容。該園園長為了使該園園本課程更有特色，邀請一些泥塑方面的民間藝人到幼兒園向教師和幼兒們展示才藝，師生都深深地被打動；園長還帶領孩子、家長和幼兒教師到西安民俗博物館去參觀，感受民間藝術的魅力。所以，幼兒園園本課程開發絕對不能閉門造車，要走出去，到實踐中去尋找適合本園特色的文化資源，并進一步加深對民間文化資源的理解，把更多更加適合園本課程的本土文化內容加入其中，從而豐富園本課程內容。
　　第三，多方合作，共同開發園本課程。園本課程開發是一個民主開放的過程，是倡導多方參與開發的，如園長的支持、教師的參與、課程專家的指導和家長以及社區的關注。園長是一個非常重要的角色，他對整個園的發展起著關鍵性的作用，他首先要重視園本課程開發，然后還要選擇適合本園的、凸顯園所特色的內容，站在全局的角度，進行戰略性的調控，不斷尋找課程開發生長點，保證課程開發穩固有效地發展。幼兒園還需要課程專家的指導，成功的園本課程方案都是幼兒園與課程專家共同合作努力的產物，而且園本課程為幼兒園與課程專家的合作提供了機會和空間，通力合作不僅能使幼兒園有一個非常有特色的園本課程，還能促進課程專家理論和實踐的創新。家長在社會中承擔著不同的社會角色，他們有不同的工作崗位，但他們都有豐富的社會經驗和知識，因此，幼兒園的園本課程開發是非常需要家長的配合和支持的。
　　（來源：學園）

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