摘 要：游戲是幼兒最喜愛的活動之一。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。本文闡述了教學游戲化在幼兒發展中的作用，并指出幼兒園教學游戲化存在的問題，并提出幾點幼兒園教學游戲化有效實施的對策。
　　關鍵詞：幼兒 游戲 教學
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0262-01
　　游戲是幼兒最喜愛的活動之一。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。這種體現了積極進取、生動活潑、重視興趣與能力的現代教學活動范式，將課程游戲化，在游戲與生活實踐中，通過與環境中周圍的人事物等相互接觸交往中，累積了相關的經驗，以直接認知的方式來學習知識，積累經驗，這種直接的認知方式往往會轉換為孩子之間的游戲，在保證幼兒快樂生活的同時進行積極的適宜的教育引導，使每個孩子在真實的生活體驗中主動參與并創造生活，發展孩子的自主性、主動創造性以及解決問題的能力。下面談談對幼兒園游戲化的一些看法：
　　1 課程游戲化現狀
　　孩子是以直接認知的方式來學習知識，積累經驗，這種直接的認知方式往往會轉換為孩子之間的游戲。如：大班自主性游戲時，表演區的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌，就想不出表演什么了，電腦里播放一些小朋友剛剛學習過的故事、舞蹈、歌曲等，在音樂的啟發下，小演員們開始搶著表演了，次序有點亂，導致很多小朋友跑到我跟前“告狀”。游戲結束后，小朋友們集體討論自己在區角遇到的問題，針對表演區的情況，孩子們紛紛開動腦筋，有的說輪流表演，有的說女生優先等，最后在大家集體建議后，我們決定在選表演區內產生一個主持人，負責給小朋友表演報幕。以上狀況的產生也許與園所實際情況有關，如：班級人數過多，場地小以及如今幼兒安全重中之重，教師們都打安全牌，避免掉了自主活動，采取活動都在掌控內的簡單活動。這些情況的產生不得不使得教師思考結合實際現狀如何組織課程才能適宜兒童發展，怎樣開展游戲化課程，困難因素如何避免成了問題。
　　2 課程游戲化實施策略
　　2.1結合幼兒年齡特點及發展需求設計適宜的游戲化課程
　　例如，音樂活動除了運用圖標模式讓孩子學唱歌曲，體會風趣幽默的歌詞，還要考慮到幼兒年齡特點，重難點把握好適宜增加難度，讓孩子自然而然的感受體驗并運用，所以在組織形式上還要多樣化。如大班音樂活動中，當認識完所有圖標時，可利用圖標消失游戲，考驗孩子記憶力。加上深情并茂，“現在我要來考驗下你們”“看看剛剛認識這些有趣的圖片寶寶如果消失不見，你們還記得嗎”，還可以再加點鼓舞性的話語激勵幼兒“難不倒你們吧”、“你沒問題吧”。大班的幼兒最喜歡接受挑戰，任務一出，孩子自然而然都爭相說沒問題，難不倒我們。由此不僅又復習了歌詞，還鼓舞了幼兒，增進了學習的自主性。
　　唱歌環節還可運用“小小合唱團”游戲，在這個游戲中有個角色不容小覷，就是指揮。小朋友們從中間分成兩組，現由教師示范指揮，手指向一組時，小合唱隊的那組就要唱，而下一句，指揮手隨節拍一舞換向另一邊，另一組的合唱員也要跟上，其中還可以兩只手一起，這就代表大合唱。小朋友們特別喜歡這個游戲，小眼睛緊盯指揮不敢耽誤。當然這個游戲還可以換個形式，小指揮的角色也可以找小朋友代替，除此之外，老師可以單獨獨唱為一組，而合唱隊是一組，獨唱與合唱在一起的表演會帶給孩子們不一樣的感受。結合孩子年齡特點，課程中游戲難度層層疊加，環環相扣會激發每個幼兒的興趣，游戲化課程增加了趣味性，同時使得幼兒自主學習，滿足孩子發展需求。
　　2.2關注幼兒興趣，生成新課程
　　教師把平日里觀幼兒生活游戲中的興趣結合已有經驗、園內實際，整理生成一個新課程運用游戲加以切實有效指導如：區域游戲中孩子們總是提到公主，王子，有的還會在小舞臺有模有樣扮演起來，男孩子更擺出英雄的造型喊著：消滅怪獸，拯救地球。幼兒園結合孩子們已有經驗與課程內容，整理后生成了一節新課中班綜合《拯救王子》，活動中，教師需要通過多媒體利用怪獸的聲音準確的傳達游戲規則，介紹游戲，設置情境性。活動利用怪獸的聲音描述出王子被怪獸鎖進城堡密室的梗概，公主要拯救王子必須經過考驗，通過難關進入城堡，尋找密室救出王子。利用多媒體，通過不同任務的出現，不斷刺激著幼兒的注意力。如：公主走到城堡門口需要密碼才能開門，解開密碼必須尋求森林里小猴子的幫助，首先要幫小猴子一個忙，幫助猴子大家族按照大小、胖瘦、顏色分別進行分組。同樣的后面還有很多難關，如公主到了最后一關可是要從有鱷魚的池塘經過，需要按找石頭顏色圖案的排練順序幫助搭一圈路才可以通過，這里安排每個幼兒有操作卡，自主完成。最終公主在小朋友的幫助下，順利救出王子。一節課如果僅有一種游戲不足以吸引幼兒，這時游戲就要有層次性，先讓幼兒進行簡單的任務，再提高游戲難度，增加幼兒興趣。除了難度增加，還可以通過游戲材料不同來保持幼兒活動興趣，之前的任務幾乎是請幼兒來多媒體前操作，最后一關換了材料，先讓孩子自主解決，使用操作卡，使得幼兒的觀察力、反應的能力都得到發展。
　　和孩子一起游戲，同孩子一起創造，教師應該審視自己，在分析幼兒園課程開展的現狀和問題存在的原因基礎之上，努力尋求對策，積極結合游戲從幼兒情緒情感的體驗，教材選區，教育目標設定，組織方式等方面入手，進行積極有效的探索，開啟新的游戲化課程之旅。
　　參考文獻：
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　　[2]張金菊：淺談表揚在幼兒教育中的作用[J].時代教育，2013.
　　[3]邱學清：關于兒童的自主性游戲[J].學前教育研究，2012.
　　作者簡介：姜楠（1992），女，江蘇徐州人，本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒教育。

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