鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，培養(yǎng)孩子的探究能力、社會(huì)情感、交往能力，現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)都非常重視。其中讓幼兒參與小調(diào)查活動(dòng)是一種非常有效的手段。小調(diào)查是一種調(diào)查研究，指人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)實(shí)際情況的考察、了解與分析研究。“小調(diào)查”既是一個(gè)特色活動(dòng)，又是一種學(xué)習(xí)方法，是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)事件現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查，調(diào)查者的直接參與及有機(jī)運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、記錄、交流等方法進(jìn)行看、聞、問(wèn)、訪。
　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中，老師抓住孩子的每一次調(diào)查機(jī)會(huì)，密切關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行反思調(diào)整，形成了“小調(diào)查”活動(dòng)的有效組織策略。
　　一、把握趣味，合理選材
　　選材即選擇調(diào)查主題，它是調(diào)查活動(dòng)賴以開(kāi)展的前提。而選擇有趣味的主題能將幼兒的注意力緊緊鎖定于調(diào)查活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
　　（一）抓趣：抓住孩子的興趣點(diǎn)
　　選材從孩子的興趣出發(fā)，這就要求老師平時(shí)多多關(guān)注孩子的興趣走向，在孩子的日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)。
　　對(duì)于小班剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，“小兔乖乖”是非常感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。小兔子喜歡吃什么更是孩子們想知道的，我們及時(shí)抓住興趣點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)后進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查后的集體交流中讓孩子們親自驗(yàn)證，驗(yàn)證的結(jié)果可能出乎很多人的意料：青菜、蘿卜、面條、餅干、大米、米飯，有幾只很大很壯的灰兔竟然喜歡吃肉。調(diào)查驗(yàn)證的結(jié)果使老師和孩子們獲得了很多。
　　這些隨時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生意想不到的效果。
　　（二）激趣：將個(gè)別孩子的興趣轉(zhuǎn)化為大部分孩子的興趣。
　　當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，而這一興趣點(diǎn)又非常適合孩子探究時(shí)，教師就要將個(gè)別孩子的興趣轉(zhuǎn)化為大部分孩子的興趣。
　　中班孩子展開(kāi)的探究性主題活動(dòng)內(nèi)容之一：我愛(ài)吃的粗糧。粗糧內(nèi)容當(dāng)時(shí)是班里一個(gè)孩子提出，他媽媽最近在減肥，為了有更好效果，媽媽在家吃粗糧，孩子到學(xué)校后把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)，小伙伴們聽(tīng)后，都對(duì)這個(gè)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣。于是，老師及時(shí)激發(fā)這個(gè)興趣點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)興趣點(diǎn)非常適合孩子探究，在班里不斷拓展，及時(shí)將個(gè)別孩子的興趣轉(zhuǎn)化為大部分孩子的興趣。
　　（三）引趣：將偏離的興趣點(diǎn)引向正軌
　　有時(shí)，幼兒的興趣點(diǎn)比較大，內(nèi)容比較廣，不適合孩子探究，或者與教育價(jià)值偏離，這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，使興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)向正軌。
　　有一天早上，幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)自然角的金魚(yú)缸打碎了，金魚(yú)死了，大家非常氣憤，都以為是某個(gè)小朋友故意把金魚(yú)弄死了。于是老師馬上組織了一個(gè)談話活動(dòng)，讓幼兒轉(zhuǎn)移憤怒情緒，引導(dǎo)他們關(guān)注金魚(yú)為何會(huì)死，開(kāi)展了“金魚(yú)之死”的調(diào)查。
　　因此，當(dāng)幼兒的興趣點(diǎn)有所偏離時(shí)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)向正軌。
　　二、科學(xué)設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備
　　“去哪些地方調(diào)查”“具體調(diào)查哪些問(wèn)題”“采用什么記錄方式”“采用什么形式調(diào)查”，都是老師和幼兒事先必須考慮設(shè)計(jì)好的。
　　（一）勘察調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)
　　調(diào)查會(huì)將課堂拉向活動(dòng)室之外，會(huì)受到諸多因素影響。有時(shí)老師預(yù)測(cè)應(yīng)該很順利的調(diào)查活動(dòng)，一到現(xiàn)場(chǎng)碰到許多問(wèn)題，所以事先實(shí)地勘察能避免很多意想不到的情況發(fā)生。
　　大班調(diào)查活動(dòng)：各種各樣的馬路。在讓孩子們進(jìn)行實(shí)地調(diào)查之前，老師進(jìn)行仔細(xì)勘察。馬路有各種各樣的，有的用雙黃線隔出往來(lái)車道，有的中間有漂亮的隔離帶，有的兩邊有美麗實(shí)用的護(hù)欄，有的兩邊有商鋪，有的兩邊有高大雄偉的建筑。讓孩子們到哪里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，才可能了解各種不同的馬路？孩子走哪條道進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這直接決定孩子們實(shí)地調(diào)查的質(zhì)量。
　　因此，孩子們展開(kāi)調(diào)查之前，老師進(jìn)行實(shí)地勘察，然后再帶孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，這就顯得猶為重要。
　　（二）預(yù)設(shè)調(diào)查情況
　　排除了一些情況，教師還要考慮到一些突發(fā)情況。調(diào)查中可能會(huì)碰到什么樣的問(wèn)題，可能會(huì)發(fā)生什么事情，事先有個(gè)預(yù)見(jiàn)，就能不變應(yīng)萬(wàn)變，保證調(diào)查的順利開(kāi)展。
　　大班調(diào)查：生活中的運(yùn)動(dòng)。說(shuō)來(lái)慚愧，如今參與運(yùn)動(dòng)最多的人還是社區(qū)的老人們。我們請(qǐng)來(lái)一位參加門球、太極拳、排舞等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的老奶奶，讓她接受孩子們的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查前，老師事先估計(jì)了幼兒可能會(huì)提出的采訪問(wèn)題，并告知老奶奶。這樣，老奶奶在采訪時(shí)就能比較全面地回答孩子們的問(wèn)題，使得采訪順利進(jìn)行。
　　（三）明確調(diào)查內(nèi)容
　　一般的調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容都很單一，一次調(diào)查一個(gè)問(wèn)題。但到了大班后期幼兒也能做復(fù)式問(wèn)題的調(diào)查表，但總體來(lái)說(shuō)幼兒的調(diào)查內(nèi)容不宜過(guò)多，大班后期也不建議超過(guò)四個(gè)問(wèn)題，否則幼兒就很難明確自己具體要調(diào)查哪幾方面的問(wèn)題。同時(shí)，不光幼兒要明確，老師更要清晰，特別是有配班老師的時(shí)候，事先一定要互相了解。到大班后，帶回家由家長(zhǎng)陪同的調(diào)查增多，家長(zhǎng)也要充分了解調(diào)查目的和內(nèi)容。這方面老師經(jīng)常采用的方法是將調(diào)查目的用文字注明于幼兒調(diào)查表下面，以便家長(zhǎng)指導(dǎo)。
　　（四）設(shè)計(jì)調(diào)查形式
　　調(diào)查形式很多，一般將其分為口頭調(diào)查、實(shí)物收集和書面調(diào)查。
　　1.口頭調(diào)查。
　　口頭調(diào)查比較方便，教師口頭交代任務(wù)，幼兒回家調(diào)查后作口頭回答。內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，適合小班和中班的孩子。在小班主題活動(dòng)“有趣的肚臍眼”中，讓孩子們回家了解哪些動(dòng)物、植物有肚臍眼，孩子們回家調(diào)查后，第二天上課時(shí)作口頭回答。
　　2.實(shí)物收集。
　　實(shí)物收集，即收集一些物品（實(shí)物、資料、圖片）帶到幼兒園進(jìn)行交流展示，也是一種比較常見(jiàn)的方法。在進(jìn)行粗糧調(diào)查時(shí)，讓孩子把可以收集到的粗糧實(shí)物帶來(lái)；在調(diào)查“小兔吃什么”時(shí)，我們請(qǐng)孩子把自己可以收集到的小兔食物帶來(lái)，以便進(jìn)行驗(yàn)證。
　　3.書面調(diào)查。 　　書面調(diào)查是一項(xiàng)比較方便的調(diào)查，是中班下學(xué)期和大班孩子常運(yùn)用的調(diào)查形式，讓孩子把要調(diào)查的內(nèi)容用圖示或圖示和文字說(shuō)明結(jié)合的形式表現(xiàn)出來(lái)。
　　那么設(shè)計(jì)調(diào)查表要考慮哪些問(wèn)題呢？首先，設(shè)計(jì)的調(diào)查表要讓幼兒看得懂，表上運(yùn)用的文字不要太多，最好采用“圖夾文”的形式；其次，調(diào)查表也要根據(jù)調(diào)查需要設(shè)計(jì)相匹配的形式。如只有標(biāo)題，其他處空白的調(diào)查表比較隨意，可讓幼兒自己考慮記錄形式；有標(biāo)題還有行列間隔的適合記錄多個(gè)問(wèn)題，每一行（列）記一個(gè)問(wèn)題的調(diào)查；便箋本一樣的小本子比較適合記錄單一內(nèi)容、多種答案的調(diào)查；再者，調(diào)查表的設(shè)計(jì)必須符合孩子的記錄水平。
　　三、發(fā)揮主體，展開(kāi)調(diào)查
　　有效開(kāi)展幼兒幼兒調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與調(diào)查活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)對(duì)調(diào)查活動(dòng)的主體性。那么在調(diào)查活動(dòng)中如何發(fā)揮主體性呢？
　　（一）激發(fā)猜想質(zhì)疑，尊重主體建議
　　調(diào)查展開(kāi)前，一般先讓幼兒猜測(cè)可能會(huì)有什么結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況。在猜測(cè)、驗(yàn)證過(guò)程中，只有尊重個(gè)體的意見(jiàn)和建議，才能讓幼兒在寬松的氛圍中積極參與。
　　孩子年齡小，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，有時(shí)難免自相矛盾。但不管怎樣，教師要保護(hù)他們的自信心，認(rèn)可他們的回答。其次孩子作出猜想后，如果條件允許，鼓勵(lì)孩子按照自己的猜想去實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行比較，使調(diào)查的過(guò)程更顯多元化。
　　小班孩子們對(duì)小兔喜歡吃什么感興趣，為了小兔會(huì)不會(huì)吃肉討論熱烈，我們和孩子一起設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓孩子們回家和爸媽一起猜一猜、想一想、畫一畫，把小兔喜歡吃什么用自己喜歡的方法表現(xiàn)在調(diào)查表上。調(diào)查后，讓他們把自己猜測(cè)小兔喜歡的食物帶來(lái)，自己喂小兔，親自驗(yàn)證。驗(yàn)證以后，孩子們?nèi)杠S了：“兔子也吃肉，兔子真的也吃肉。”陪孩子一起的驗(yàn)證顛覆了一直以來(lái)留在人們腦海里兔子只吃青菜、蘿卜等植物的印象。
　　（二）多形式開(kāi)展調(diào)查，提高主體能力
　　幼兒調(diào)查能力的提高與幼兒的自主性是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)查能力越高，自主性越強(qiáng)，越能提高調(diào)查能力。一般來(lái)說(shuō)在幼兒園的集體調(diào)查活動(dòng)中，老師易傳授一些簡(jiǎn)易而有效的調(diào)查策略，幼兒也容易受同伴的影響，分享同伴的調(diào)查方法。而家庭的個(gè)別調(diào)查又為運(yùn)用鞏固在集體調(diào)查中學(xué)到的策略，發(fā)揮調(diào)查主體性提供可能。而且父母一對(duì)一的調(diào)查可采用多種途徑進(jìn)行，成人的指導(dǎo)也更全面充分。調(diào)查形式簡(jiǎn)單分為以下幾種：
　　自主調(diào)查：自己完成自己的調(diào)查內(nèi)容。
　　集體調(diào)查：幼兒園集體調(diào)查活動(dòng)，老師講述簡(jiǎn)單易行的。
　　調(diào)查策略，幼兒易受同伴影響，分享同伴的調(diào)查方法。
　　家庭調(diào)查：父母一對(duì)一的調(diào)查，成人的指導(dǎo)更充分更全面。
　　（三）正確定位成人角色，確保主動(dòng)調(diào)查
　　在調(diào)查活動(dòng)中，成人要多放手讓幼兒親自收集資料，讓幼兒大膽地進(jìn)行嘗試。特別是在集體調(diào)查中要關(guān)注每位孩子，讓每位孩子都參與調(diào)查。在布置家庭調(diào)查時(shí)特別要關(guān)照孩子的父母協(xié)助幼兒調(diào)查，而不是包辦代替。當(dāng)然在調(diào)查活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性并不等于放任幼兒去做，相反成人的工作會(huì)更復(fù)雜。有時(shí)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的主題特征并不明顯，成人就要引導(dǎo)幼兒去觀察；有時(shí)幼兒很難將觀察到的現(xiàn)象用繪畫方式表達(dá)，成人也要提供建議和幫助。
　　（四）提高記錄能力，激發(fā)記錄主動(dòng)性
　　調(diào)查過(guò)程中，提高幼兒自主記錄能力顯得尤為重要。如何提高孩子記錄的能力呢？
　　1.教師隱性示范。
　　老師平日與幼兒交流時(shí)要多使用簡(jiǎn)筆畫，將交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的圖形記錄下來(lái)。有時(shí)可征求幼兒的意見(jiàn)，運(yùn)用幼兒的創(chuàng)造性記錄，以幼兒的思維方式確立記錄標(biāo)志。
　　2.記錄方式多樣靈活。
　　一般采取書面記錄，幼兒不會(huì)寫字就用繪畫方式記錄，有時(shí)也用其他的書面記錄方法，如剪貼、夾插等。
　　四、體驗(yàn)“分享”，有效交流
　　調(diào)查后的總結(jié)、交流是調(diào)查活動(dòng)的“龍尾”。它是方法、能力的分享環(huán)節(jié)，也是態(tài)度情感的分享階段。
　　（一）調(diào)查交流的方式多種多樣
　　“競(jìng)賽式”以比賽看誰(shuí)說(shuō)得多的方式來(lái)進(jìn)行交流，有助于激發(fā)幼兒交流的積極性，較適宜中大班孩子運(yùn)用；“任務(wù)式”指在完成某種任務(wù)時(shí)進(jìn)行的交流。
　　（二）調(diào)查表的展示
　　調(diào)查表無(wú)論是在交流中的展示，還是在交流后的展示，或者邊交流邊展示，都有關(guān)于交流質(zhì)量的內(nèi)容，因此要根據(jù)具體交流形式而定。邊交流邊展示有助于幼兒聽(tīng)講與理解，而調(diào)查后的展示更適合復(fù)式問(wèn)題的交流。
　　總之，調(diào)查活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)踐中不斷地摸索前進(jìn)，使幼兒在調(diào)查活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展，孩子們通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，在質(zhì)疑猜想中發(fā)展發(fā)散性思維、培養(yǎng)對(duì)事物的估計(jì)推算能力；在親臨實(shí)地收集信息中提高交往能力、觀察能力和動(dòng)手能力；在交流和總結(jié)中培養(yǎng)思維的邏輯性及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，組織幼兒調(diào)查活動(dòng)也使老師獲得了許多組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

【幼兒園小調(diào)查活動(dòng)的組織】相關(guān)文章：

• 利用社區(qū)資源拓展幼兒園課程

• 幼兒園如何開(kāi)展德育工作

• 淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育的教學(xué)組織形式

• 淺談農(nóng)村幼兒園的課程實(shí)施

• 香港幼兒園開(kāi)銷幾何

• 談?dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)

• 幼兒園教學(xué)游戲化的思考

• 談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)

• 淺談?dòng)變簣@的趣味數(shù)學(xué)

• 幼兒教育中不良行為糾正策略

• 音樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育中督促的重要性

• 幼兒園早期閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策