目前，我們使用的繪本里，多以國外的經典繪本為主。這些繪本題材相當豐富，有關于友情的、親情的，也有關于勇敢精神的、生命尊嚴的、自然和環境等等的，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的各個方面。但一般教師對于繪本的研究，多著重于閱讀方面，也就是通過對繪本的閱讀活動來發展幼兒閱讀能力、興趣及對文字的敏感性等，而忽視了繪本中所特有的情感教育以及多方面的輻射作用。
　　一、正確認識繪本教育的意義
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現代電腦設計的生硬線條，能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對其文學素養、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。
　　首先，繪本符合孩子的認知過程以及思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣。學前期幼兒處于形象思維時期，抽象思維能力還處于不斷發展的過程中，繪本是文字和圖畫的結合體，但它卻不是簡單的“文字+圖畫”，而是以“文字x圖畫”的模式存在，文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動。精美的畫面本能地激活孩子的想象，留給幼兒大片的想象空間，有利于孩子創造力的培養；而文字則可以幫助幼兒在觀察的基礎上，不斷地豐富填充繪本的內容。其次，繪本的促進作用是多方面的。目前優秀的繪本多數是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富，在幼兒閱讀的過程中，不僅使幼兒得到情感上面的陶冶，而且還可以引導幼兒在觀賞的過程中，感受到畫面線條的流暢、色彩的美妙，提升其藝術審美能力。同時，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，了解到不同時空、不同地域人們的生活習俗、文化習慣，在幼兒社會化的過程中，有著不可替代的作用。
　　二、積極開展幼兒園教學活動中的繪本教育
　　大腦皮層言語中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的信息在80%是通過視覺而獲得的――視覺刺激能有效地促進兒童的大腦神經網絡的發展。繪本閱讀是積極自主的視覺刺激，圖文并茂的圖書材料給兒童以積極的刺激，加快大腦的發育與成熟，提高認識水平，而3～8歲正是人的閱讀能力發展的關鍵期。教師應該深入地挖掘繪本的豐富內涵，在教學活動中多引導幼兒積極地接觸優秀的繪本作品，促進幼兒視、聽、語言、思維、想象、審美及人際交往等多種能力的發展。
　　1、語言活動中的繪本教育�！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒語言教育的目標是：喜歡看圖書、聽故事，能夠養成良好的閱讀習慣；能夠清楚地講述自己的經驗和需要。而繪本作為語言活動的有效素材，精美的圖片可以快速地吸引幼兒的眼球，打開孩子想像的翅膀，引導其在已有經驗的基礎上、愿意說、能夠說，在主動的探索中，獲得進步。
　　可是在實際的教學活動中，由于教學時間的限制，往往一堂課難以完整地講述繪本的全部內容，為了確保幼兒在活動中獲得完整的經驗，首先就需要教師在課前充分地了解繪本的內容，抓住主旨，根據關鍵詞來節選出最主要的畫面，或整篇繪本故事的主要特征或結構特點，或找出能夠牽動整篇繪本故事的人物表情、心理……從而有的放矢地設計繪本教學活動。教師所選取的內容，應是幼兒比較容易找到或理解的。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，可以以兔媽媽同小兔比高矮為主要內容；繪本《啪啦啪啦嘭》，可以以地底下不同的事物為主要內容：繪本《這是誰的自行車》，可以以事物顯著的特征為主要內容等等，引導幼兒在活動的過程中，能夠及時地抓住重心；隨后，教師就可以根據故事的線索來設計相應的課件、Flash動畫等教具，但是教具只是起到一種輔助的作用，幫助幼兒梳理一些比較隱蔽的情節或者是幼兒思路容易堵塞的地方，幼兒主動的觀察述說才是活動的重點；最后，在實際的教學過程中，教師應該根據繪本的需要，創設適當的活動情景，引導幼兒在寬松的活動氛圍，認真仔細地觀察，充分地融入到故事情節中，大膽地猜測情節的發展，大方地表述，積極地用除了語言之外的其他方式來表達，將教學的主動權充分地交還到幼兒的手中。
　　2、美術活動中的繪本教育�！队變簣@教育指導綱要》指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。藝術教育不應該僅僅是美術知識和美術技能的訓練，而應該讓幼兒感受到藝術中的生活之美，將情感教育融入到美術教育之中。比如，《七彩路》這一美術活動，教師可以引導幼兒在感受袋鼠媽媽愛袋鼠寶寶、袋鼠寶寶愛袋鼠媽媽的濃濃情誼中，完成繪畫活動。通過觀看繪本的前半部分，引導幼兒伴隨著情節進行想像與感悟，在閱讀的過程中，產生一絲絲的感動，愿意用繪畫的形式來表達對媽媽的關愛，充分地發揮繪本中情感教育的作用，讓藝術活動更具有輻射性，更加具有人性的光輝。
　　3.社會活動中的繪本教育中
　　在幼兒社會化的過程中，“規則”、“關愛”、“尊重”、“分享”等詞匯對于幼兒來說是比較模糊的，而繪本以其形象生動的畫面以及精簡凝練的句式，將這些復雜的詞語，通過生動有趣的故事進行描述，引導幼兒在學習的過程中，通過情感的體驗、親身的參與，知道這些抽象詞匯的意思，實現靈魂的成長，養成良好的社會性品質。
　　【作者單位：昆山花橋國際商務城花溪幼兒園 江蘇】

【淺談幼兒園繪本教育】相關文章：

• 幼兒園要以游戲為基本活動

• 幼兒園語言故事創編活動問題及對策

• 農村幼兒園現狀分析及發展淺談

• 學前教育專業聲樂課程教學研究

• 幼兒園陶藝教學“四步曲”

• 幼兒園建筑消防設計探討

• 幼兒園研究課題選定的幾個途徑

• 環境對幼兒教育作用

• 幼兒園理想課堂之我見

• 幼兒園師幼互動促進策略研究

• 幼兒園管理工作創新的策略探討

• 淺談幼兒園檔案資料的有效管理