【摘 要】幼兒的身心健康和健康教育是相互促進(jìn)的。《指南》從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展及生活習(xí)慣和生活能力三個(gè)維度規(guī)定了幼兒健康教育的目標(biāo)。而具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力是其中最重要的目標(biāo)。教師更應(yīng)重視幼兒健康教育，戶外體鍛是幼兒健康活動(dòng)中重要的組成部分，可以促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，隨著年齡的增長，幼兒的思維也在不斷的活躍起來，幼兒動(dòng)手能力也日益加強(qiáng)，行為表現(xiàn)方式顯現(xiàn)自主性。本文主要講解了幼兒園晨練活動(dòng)的重要意義，對當(dāng)下幼兒園戶外活動(dòng)組織中存在的問題進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)幼兒園戶外體鍛組織的有效性。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外體鍛；組織；有效性
一、戶外體鍛可以促進(jìn)幼兒的身心健康的重要作用
在學(xué)前教育中首先達(dá)成健康的目標(biāo)，這不僅需要教師的主動(dòng)保護(hù)促進(jìn)，更需幼兒的自身努力。戶外體鍛對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的作用，科學(xué)、合理的活動(dòng)可以改善幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的功效，提高神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，還可以消除幼兒疲勞，讓幼兒的頭腦保持清醒狀態(tài)。
二、幼兒園戶外體鍛組織中存在的問題
（一）戶外體鍛中教師觀念不系統(tǒng)，活動(dòng)質(zhì)量不高
幼兒園的戶外體鍛是幼兒入園之后進(jìn)行的第一項(xiàng)活動(dòng)，可老師在晨間任務(wù)繁雜，比如組織幼兒、接待家長、準(zhǔn)備上課材料等。隨之教師會(huì)主觀改變活動(dòng)的項(xiàng)目內(nèi)容，對遲到、晚來或不參加戶外?w鍛幼兒有疏忽，使得部分幼兒活動(dòng)不充分。幼兒園的戶外體鍛這段時(shí)間里，幼兒來園是不集中的，來早的幼兒可多玩，來遲的幼兒玩的時(shí)間和機(jī)會(huì)被減少，長此以往，不同的幼兒參與活動(dòng)時(shí)間與鍛煉機(jī)會(huì)出現(xiàn)差距大，及幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展水平出現(xiàn)不均衡。
（二）戶外體鍛材料的功能單一，內(nèi)容不系統(tǒng)
戶外體鍛的靈魂就是材料，幼兒借助材料認(rèn)識戶外體鍛，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料的功效，所以戶外體鍛材料對幼兒來說是非常重要的，可是在如今幼兒園戶外體鍛中部分材料少功能不全，滿足不了幼兒的活動(dòng)需求。活動(dòng)內(nèi)容是符合幼兒的身心健康，屬于幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，更是幼兒最喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目之一。因幼兒園戶外體鍛使用的器材相對固定不變，活動(dòng)的內(nèi)容相對單一，在戶活動(dòng)中幼兒之間的交流少且興趣需求各有不同。活動(dòng)內(nèi)容是否會(huì)引起幼兒的興趣，直接影響著幼兒在認(rèn)知和活動(dòng)中發(fā)展。因而對活動(dòng)的內(nèi)容要求較高，以調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)性，豐富戶外體鍛內(nèi)容為主。
（三）戶外體鍛的區(qū)域劃分不明確
幼兒園戶外體鍛區(qū)域和環(huán)境是吸引幼兒參與活動(dòng)的前提，所以有效的利用環(huán)境條件和活動(dòng)環(huán)節(jié)，明確活動(dòng)區(qū)域，組織有效的戶外體鍛，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，可如今幼兒園戶外體鍛的組織在時(shí)間和空間上都存在一定限制。例如活動(dòng)場地沒有明確劃分，會(huì)出現(xiàn)幼兒間相互干擾和碰撞的情況。活動(dòng)范圍廣，幼兒表現(xiàn)的較為自由，開放，孩子容易脫離老師的視線，這些想象因幼兒園活動(dòng)區(qū)域不明確的原因造成。所以要充分利用一切可利用的活動(dòng)區(qū)域，明確活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)節(jié)和氛圍。
三、幼兒園戶外活動(dòng)組織的有效對策
正因戶外活動(dòng)的重要性無可替代，針對上述問題本人對幼兒園戶外活動(dòng)組織進(jìn)行深入分析和研究，并提出相應(yīng)改進(jìn)和拓展對策，望在實(shí)踐中促進(jìn)和發(fā)展幼兒園戶外體鍛的有效組織。
（一）提升教師組織活動(dòng)觀念的科學(xué)性、創(chuàng)新性
教師是幼兒學(xué)習(xí)的組織者和導(dǎo)引者，幼兒園教師需以平等的心態(tài)和身份參與到幼兒戶外體鍛中。幼兒園戶外體鍛與其他常規(guī)活動(dòng)有所不同，這是不同年齡之間的集體參與活動(dòng)，戶外活動(dòng)組織的自由性較大，自由選擇活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)材料，所以幼兒園教師的組織管理難度是非常高的，應(yīng)轉(zhuǎn)觀念接受全新的活動(dòng)方式和組織觀念。打破班級之間限制，重視每位幼兒，讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。幼兒園教師可借助優(yōu)秀的戶外體鍛案例和先進(jìn)教學(xué)理念，豐富幼兒園活動(dòng)組織形式，為活動(dòng)組織積累經(jīng)驗(yàn)，拓展戶外體鍛活動(dòng)。
（二）活動(dòng)器材的多樣性、挑戰(zhàn)性，活動(dòng)內(nèi)容的可行性、有效性
豐富的運(yùn)動(dòng)器材影響幼兒戶外體鍛的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在進(jìn)行戶外體鍛材料提供時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：趣味性、多功能性、多樣性等，不僅要符合幼兒的需求，更要適合幼兒的要求。小班幼兒以鍛煉肢體力量為主，選擇不同顏色、形狀等簡單概念的材料。例如滑滑梯、球類等，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展自身平衡能力，強(qiáng)化肌肉和對身體的控制能力，并獲取初步空間感知經(jīng)驗(yàn)。戶外體鍛內(nèi)容應(yīng)豐富，增加幼兒多元化內(nèi)容時(shí)，在活動(dòng)的簡單動(dòng)作基礎(chǔ)上，增加活動(dòng)的多樣性和有趣性，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)環(huán)境，豐富幼兒角色體驗(yàn)。合理安排活動(dòng)內(nèi)容，以“月”為單位，采用不同主題特點(diǎn)，避免活動(dòng)內(nèi)容單一。幼兒即能體驗(yàn)到戶外體鍛的快樂，還能促進(jìn)自身發(fā)展。
（四）強(qiáng)化戶外體鍛區(qū)域的明確性、靈活性
幼兒園教師除了提供良好的活動(dòng)環(huán)境之外，還創(chuàng)造幼兒自主學(xué)習(xí)的條件，提供清晰合理的區(qū)域空間，激發(fā)幼兒參與自己喜歡的戶外體鍛。根據(jù)幼兒不同年齡和個(gè)性愛好，幼兒園合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，明確活動(dòng)范圍，是幼兒開展戶外體鍛的前提。對不同的晨間區(qū)域進(jìn)行不同的活動(dòng)，使幼兒對戶外體鍛器材有新鮮感和好奇心，并提高幼兒活動(dòng)興趣。
現(xiàn)如今幼兒健康教育受到極大的重視和關(guān)注，教師則是幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵人物，而戶外體鍛的有效組織更是幼兒健康發(fā)展的重要組成部分。教師積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、激勵(lì)和評價(jià)等途徑來提高幼兒戶外體鍛的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
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