隨著冬季的來臨，各種節(jié)日紛至沓來，從萬圣節(jié)、感恩節(jié)到圣誕節(jié)、新年，再到春節(jié)。每每這個時候，不少幼兒園都會開展相應(yīng)的節(jié)慶活動，孩子們歡天喜地，園所熱鬧非凡。但由于上述節(jié)日大多是外國節(jié)日，即所謂“洋節(jié)”，自然引來了頗多的爭議――幼兒園該過什么節(jié)？怎么樣過節(jié)？
　　近來，關(guān)于這個話題的討論頗為熱鬧。支持的人把過舶來節(jié)日的意義提升到全球一體化的戰(zhàn)略高度，反對的人則擔(dān)憂其對中國傳統(tǒng)文化的侵蝕。然而值得關(guān)注的是，與成人們的見仁見智、各持己見相比，孩子們對舶來節(jié)日的喜愛卻是高度一致。據(jù)報道，有媒體在一所幼兒園開展了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，孩子們最喜歡過的節(jié)日依次是兒童節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，只有28%的孩子喜歡過春節(jié)，12%的孩子喜歡過中秋節(jié)，6%的孩子喜歡過國慶節(jié)；幾乎所有的孩子都認為圣誕節(jié)和萬圣節(jié)更有趣。
　　那么，舶來節(jié)日緣何具有如此強大的吸引力呢？
　　對幼兒而言，這些節(jié)日歡樂輕松、富有童趣。例如愚人節(jié)詼諧滑稽、萬圣節(jié)神秘奇幻、圣誕節(jié)溫馨美好，它們就像是由禮物、美食和游樂等構(gòu)成的童話世界。而中國傳統(tǒng)節(jié)日則以看望親友、祭拜逝者、吃團圓飯等為主，這些活動在幼兒眼中或嚴肅，或枯燥，或拘束。而在上述的調(diào)查中有幼兒表示，在萬圣節(jié)、圣誕節(jié)里爸爸媽媽不用走親訪友，會陪自己一起玩。
　　孩子們所喜愛的舶來節(jié)日大多具有很強的參與性。他可以扮成哈利波特或小黑貓，她可以討要巧克力或惡作劇，他可以裝飾“種”在屋子里的樹，她可以坐在慈祥老爺爺?shù)膽阎衅谠S禮物……這些情節(jié)大多充滿歡樂，大多由孩子自主自愿參加，對孩子而言，是無拘無束夢想的實現(xiàn)，是生活化的游戲和游戲化的生活。可以這么說，不少舶來節(jié)日對兒童的情感觀照和人文關(guān)懷賦予了它生生不息的活力與魅力。
　　有人也許會說，很多所謂“洋節(jié)”在舶入我國時被商業(yè)化加工過了，其所蘊含的歷史文化內(nèi)涵已被過濾大半，比起根植于我們自己文化土壤中的中國傳統(tǒng)節(jié)日多了一份消遣式的輕浮，少了一份文化傳承的厚重，兩者可比性不強。但真的如此嗎？讓我們以最流行的圣誕節(jié)為例，來看看它在自己家鄉(xiāng)的樣貌――盛放驚喜的圣誕襪、忙著做禮物的圣誕精靈、會飛且有名字的馴鹿……除此之外，許多西方國家的郵政部門還雇傭?qū)Ｈ耍�以�?Q老人身份給孩子們回信或通話。這一切將圣誕節(jié)構(gòu)筑成了一個飽含“兒童意識”的節(jié)日。
　　行文至此，筆者絕不是想要鼓吹幼兒園“崇洋”，而是想說，我們在面對幼兒園“過節(jié)”這個問題上要理性，要堅持“交流互鑒、開放包容”的態(tài)度，要借鑒舶來節(jié)日中兒童本位的觀點與游戲精神，與世界其他優(yōu)秀文化對話，智慧地發(fā)掘我國傳統(tǒng)節(jié)日中能與幼兒積極互動的資源，讓節(jié)日活動成為呵護兒童心靈、促進兒童成長的載體。
　　請把“過節(jié)”的權(quán)利還給孩子。這就要求教師創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒盡可能全面地接觸各種適合其參與的節(jié)日，了解這些節(jié)日的習(xí)俗；這就要求教師尊重幼兒的意愿，切不可因為園所自身的性質(zhì)或教師的喜好強迫幼兒參加或放棄某些節(jié)日活動。
　　請用智慧讓“中國節(jié)”“好玩”起來。教師應(yīng)建立傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任意識，研究如何根據(jù)幼兒特點將傳統(tǒng)節(jié)日文化轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的活動。可喜的是，近年來，隨著課程意識的不斷增強，一些幼兒園開始嘗試開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日中的教育資源，他們將傳統(tǒng)節(jié)日文化中的飲食、服飾、環(huán)境裝飾、體育活動、集會表演、傳說故事等，轉(zhuǎn)化為幼兒的炊事、美工、游戲、表演、觀賞、聆聽等活動，開展如包湯圓、做香囊、剪窗花、斗蛋、鑼鼓樂等活動，大大提升了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性和可參與性。需要強調(diào)的是，節(jié)日是人類真實生活的一部分，只有當(dāng)節(jié)日活動是真實的，只有當(dāng)打月餅、包粽子等不是用替代品做象征性游戲時，幼兒才會玩得過癮。
　　請讓節(jié)日的教育價值有效發(fā)揮出來。無論何種節(jié)日，一旦進入幼兒園，便不再只是節(jié)日本身，它們具有了一個更為重要的共同屬性――教育資源。因此，既要防止把節(jié)日過成對幼兒發(fā)展毫無意義的“秀”，也要避免過分宣講節(jié)日的文化涵義而失卻節(jié)日的樂趣。幼兒園在組織節(jié)日活動時，須充分預(yù)估活動的潛在教育價值，須從園所整體的課程體系出發(fā)考量，須將其與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的有關(guān)目標(biāo)相聯(lián)系，須以適宜幼兒的方式落實相關(guān)的活動目標(biāo)。
　　“洋節(jié)”也好，“土節(jié)”也罷，只有與兒童一路同行，和他們一起去感受、去歡笑、去玩耍、去成長……這節(jié)才不會虛過！
　　（作者單位：常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，常熟，215500）

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