摘要：師幼互動是幼兒園教育的基本形態，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒的健康發展產生難以估量的影響。在師幼互動的過程中，教師應該正確定位自己的角色。傳遞愛心的同時利用種教育資源，建立積極，有效的師幼互動。讓每個孩子在互動中健康和諧的發展。
　　關鍵詞：師幼；互動；促進；健康發展
　　中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0335-01
　　師幼互動是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別在國家教育部頒布的《幼兒教育指導綱要》中更是處處體現，如"建立良好的師生，同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信任感"。 "師幼互動作為幼兒園教育的基本形態，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒的健康發展產生難以估量的影響。
　　什么是師幼互動？師幼互動是指發生在幼兒園內部的，貫穿于幼兒一日學習，生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為和過程，是教師與幼兒雙方互動經歷，期望，觀念，情感等的綜合反映。
　　建構積極，有效的師幼互動是每個教育工作著共同面對的重要任務，安全，愉快，寬松，的外部氛圍時間夠積極有效的基本前提，教師的角色定位是核心，那么，如何建立積極有效的師幼互動，從而促進幼兒健康發展，我就這些年的工作經驗與同行們共享，同時也盼望來自各方的批評指正。
　　1.利用各種教育資源，為師幼互動開展服務
　　1.1整合壞境資源，拓展幼兒活動空間。《剛要》十分明確指出："壞境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。"多方面多層次的環境資源，不但能拓展幼兒的活動空間，而且是孩子們在與各種環境的互動中獲得各方面的能力和發展。
　　1.1.1園所資源：教師要引導幼兒巧妙的利用幼兒園的一切環境條件，開展各項活動。如：開展《客人來了》的主題活動，引導幼兒發現客人不熟悉幼兒園環境，幫助客人解決困難，在這個過程中，引導幼兒感知空間方位，還要對所經過的路線的景物作出標識。還有，教師鼓勵幼兒自己設計墻式，參與建設喜歡的活動區等，讓孩子成為真正意義上的"花園"主人，環境主人。
　　1.1.2自然資源：教師要充分發揮本地自然資源的價值。帶領幼兒走進大自然，讓孩子們盡情享受溫暖的陽光，撫摸垂絲的柳條，聆聽小鳥的歡唱。或者在幼兒園開辟綠化帶，通過在泥土里種植，使他們知道土壤里有水，空氣，等成分，出不動的事和植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣，引導幼兒了解土壤對人類的作用。萌發幼兒珍惜土地的感情。還在教室里建設自然角，根據季節特點投放教育內容，如：夏天，飼養小蝌蚪，蠶寶寶，讓幼兒通過不斷觀察，了解小蝌蚪變成青蛙，蠶寶寶變成蠶繭的全過程。秋天把大量植物和果實帶進教室，讓他們知道金色的秋天是豐收的季節，許多農作物都在這個季節成熟，了解季節的特征。
　　1.1.3家長資源：幼兒來自各家各戶，父母是幼兒的第一任老師。家長們不同的職業，閱歷，專長等是幼兒園寶貴的教育資源，根據不同的教育目的和內容，開展各類主題活動，把從事醫生，警察，火車司機等職業的家長請到幼兒園為幼兒介紹有關知識，介紹職業特點，讓幼兒在游戲中更好的遷移所學到的知識經驗，扮演這些角色，感受快樂。另外，讓家長作為一份子參與到幼兒園課程改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。
　　1.1.4人力資源：幼兒園的領導，醫務人員，保潔人員，會計，廚師等都是幼兒，學習的重要資源。例如在《神氣的紙》的主題活動中，從幼兒園辦公室，會計室，走廊，醫務室等都成了幼兒找到神氣的紙的學習場所，幼兒園的工作人員都成了孩子們的老師，幼兒要向他們請教紙的神奇之處。
　　1.1.5社會資源：社會中有更豐富的教育資源，解放幼兒的視野就是為他們創設了一個極有價值的教育環境。教師帶領孩子們到幼兒園附近的高樓去參觀，到超市去購買物品，到銀行去存儲錢幣等，都可以讓幼兒獲得更多的生活經驗。幼兒的問題隨著外出的次數而增加："棕樹的葉子為什么像扇子？""灑水車為什么在唱歌？""超市里有購物用的小推車"。。。。。
　　1.2多種活動形式，促進幼兒全面發展。
　　1.2.1主題活動。主題活動是整合幼兒園各領域教育的重要形式，是教師在觀察，了解幼兒興趣的基礎上選擇系列活動，在開展活動過程中教師有意識地貫徹幼兒培養目標。根據課程指南和本班實際，對活動的可能方向，所需資源，資料和材料做切實可行的計劃，同時將幼兒在一日活動中自發生成的具有發展價值的興趣點郁郁社活動的內容有機結合。活動過程集中式個體差異，也促進了人際和諧，從鼓勵自由分享中尋求共識，在教育學的互動過程中顯示教師和幼兒都在互相學習，兩者都是活動情境中的主人。
　　1.2.2角色游戲。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創設性地反映現實生活的一種游戲。在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離正是情景和物體的直接信號刺激，進入假設想象的世界，是培養幼兒創新意識的良好途徑。在角色游戲里，教師應是游戲伙伴，不是"自上"的指導者，和孩子們一起游戲，產生互動，當幼兒在使用，制作替代物時遇到了困難，教師應啟發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運用是培養幼兒創新意識的有效措施。指導幼兒為自己的游戲設計，創作簡易玩具，有利于促進幼兒想象力，創造力的發展。
　　1.2.3民間游戲。民間游戲是民間幼兒自己創編的活動，幼兒在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇，角色的分配，玩具材料的準備到游戲情結的發展，都由幼兒自己來完成，而且內容豐富，取材方便簡便易學。民間游戲有助于幼兒的身體發展及韻律感，節奏感和表演能力的培養，同時，通過幼兒游戲學會了遵守規則，與他人友好相處，自己解決人際矛盾，控制自己的情緒和行為等。
　　2.正確定位教師角色，是師幼互動關鍵因素
　　在教學過程中受傳統教學模式影響，教師始終圍繞著自己的思路去引導幼兒，實際上，在師幼互動中，教師絕不是簡單地管理者，指揮者和裁決者，更不是機械的灌輸著或傳授者，新課程理念下的教師，不僅要傳授知識，更要成為孩子的傾聽者，觀察者，促進者。
　　首先，要仔細觀察，注重一日活動中的各個環節，捕捉著孩子的性格及變化過程，獲得第一手資料，其次，要善于傾聽孩子討論的熱點話題，帶著獨特的眼光和不泯的童心去探究幼兒的興趣與需要，并及時提供支持和幫助。最后，在幼兒園的各種活動中，幼兒隨時都可能產生許多問題，但是由于年齡幼小和經驗有限，他們還不會歸納事物的特點，這時就需要教師及時介入，引導，從而激發和促進孩子的主動性和創造性。
　　良好的師生關系是師幼互動產生效能的關鍵，教師要懂得如何與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任，尊重，彼此接納，理解的關系。在建立這種關系的過程中，教師要學會用愛的目光注視孩子，用愛的語言激勵孩子，用愛的細節感染孩子，用愛的管教約束孩子，用愛的胸懷包容孩子，讓每位孩子感受到教師真誠的愛，為幼兒健康和諧發展營造良好的氛圍。

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