摘 要：在我們中國(guó)幼兒教育的一大亮點(diǎn)是保教結(jié)合。保和教是一個(gè)整體，它們之間是不能分開(kāi)的，它們智能結(jié)合在一起，才可以更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。[1]保教工作是幼兒園的核心，在幼兒園里，所開(kāi)展的一切教育活動(dòng)一定是要圍繞著保教結(jié)合工作進(jìn)行的。再者，保教結(jié)合原則，也是指導(dǎo)每一個(gè)幼兒園教育工作的原則所在。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；保教結(jié)合；保教工作；保育員
一、保教結(jié)合原則的含義
1、保教結(jié)合原則在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，特別是我們對(duì)自身研究一天比一天加深的今天，有著更為深切而廣泛普遍的內(nèi)涵。那么什么是保教結(jié)合原則呢？保教結(jié)合原則就是指在幼兒用教育活動(dòng)中，教師要樹(shù)立保教并重的思想，把保育和教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在健康成長(zhǎng)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)和技能；發(fā)展智力的同時(shí)形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。也有人說(shuō)保教結(jié)合顧名思義就是保育與教育工作二者結(jié)合在一起的工作，那么什么是保育，什么又是教育工作呢？保育是指保護(hù)幼兒的身體發(fā)育以及心理發(fā)育；教育工作是指根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的影響幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。
2、保教結(jié)合是整體的概念，體現(xiàn)了教育對(duì)幼兒發(fā)展的整體性影響。雖然，在概念上二者各有獨(dú)自的含義，但是它們并不是截然分離的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，它們是相互交叉包含的關(guān)系。還有，在幼兒園管理的這本書(shū)上寫(xiě)到，[1]正如聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的《發(fā)展中國(guó)家兒童保育和計(jì)劃》一書(shū)所作的形象比喻“尤其是對(duì)幼兒，保育和教育就像緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)一樣緊密交織在一起”。而就和這句話(huà)說(shuō)的一樣在幼兒園的日常活動(dòng)當(dāng)中也體現(xiàn)出了教中有保，保中有教。
3、幼兒園的教育工作實(shí)踐中，保與教事實(shí)上是在同一個(gè)事件中共同實(shí)現(xiàn)的，而不是專(zhuān)門(mén)把二者分開(kāi)出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行的教育活動(dòng)。
二、保教結(jié)合存在的問(wèn)題及其原因
不論是公家的幼兒園還是私人的幼兒園，他們?cè)诒＝坦ぷ鞣矫孀龅氖遣诲e(cuò)，但是還是有不好的地方：
教師只注重于對(duì)幼兒知識(shí)方面的教學(xué)，而對(duì)于保育工作上的要求、操作技能以及一些衛(wèi)生保健知識(shí)，可以說(shuō)是了解的不是很多，無(wú)法很好的開(kāi)展保育工作。就拿保育員在做保育工作的時(shí)候來(lái)說(shuō)吧，她們只在乎幼兒的身體健康和發(fā)育，工作方面滲透的教育性因素少之又少。還有，保育員和班上的老師也缺乏互動(dòng)，很多時(shí)候都是各自忙各自的事情，幾乎沒(méi)有共同配合完成活動(dòng)的時(shí)候。為什么會(huì)有這種情況出現(xiàn)呢，我覺(jué)得是因?yàn)橛變簣@在管理上并沒(méi)有把保教結(jié)合這項(xiàng)工作放到工作計(jì)劃當(dāng)中，而且對(duì)保育員的要求也不高。[2]師資缺乏導(dǎo)致師資質(zhì)量下降，一些規(guī)模比較小的幼兒園由于挑不到幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或具備教師資格的教師，只能降低招聘教師的條件，導(dǎo)致師資質(zhì)量嚴(yán)重下降。就因?yàn)檫@些個(gè)因素才讓幼兒園在某種程度上沒(méi)辦法達(dá)成保教結(jié)合。師資力量緊缺，教師質(zhì)量不是很高，也就成為提高保教質(zhì)量最大的制約。師資力量的緊缺，現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)大多數(shù)幼兒園面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題。
在我工作的單位就有很多的教師覺(jué)得幼兒的健康就是身體健康、不生病，吃好、喝好、睡好。可是，老師們卻看不見(jiàn)孩子們?cè)诘男睦矸矫娴慕】祮?wèn)題。然而，在幼兒園里最常見(jiàn)的就是老師在展開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候，一有幼兒做了一些老師不喜歡的事情，就會(huì)用不正確的語(yǔ)言去批評(píng)幼兒。有時(shí)候在提問(wèn)的時(shí)候，老師不喜歡他提出的問(wèn)題就會(huì)對(duì)該名幼兒的提問(wèn)進(jìn)行忽略帶過(guò)。還有在幼兒之間有吵鬧、互推等情況發(fā)生的時(shí)候，老師還會(huì)對(duì)這些幼兒進(jìn)行懲罰，這些舉動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的傷害，嚴(yán)重的還會(huì)留下陰影。
就拿我教的一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)吧，周怡陽(yáng)是我從小班一直帶到大班的孩子，他是一個(gè)話(huà)特別少，也特別內(nèi)向的孩子。記得有一次，在我阻止班上幼兒進(jìn)行晨間談話(huà)活動(dòng)的時(shí)候，他因?yàn)榕c旁邊的小朋友大打?[了，我就特別不高興，就和他說(shuō)了句“老師不喜歡這樣的小朋友哦”，之后他就穩(wěn)穩(wěn)的坐好，不與其他小朋友打鬧了。可是這一整天下來(lái)，周怡陽(yáng)的表現(xiàn)都不是很好，問(wèn)他怎么了，也不回答，我也就不再問(wèn)下去了。但是第二天，我發(fā)現(xiàn)周怡陽(yáng)并沒(méi)有來(lái)幼兒園，我就給他奶奶打了個(gè)電話(huà)問(wèn)問(wèn)情況，奶奶告訴我的原因讓我十分的震驚，因?yàn)槟棠谈嬖V我說(shuō)周怡陽(yáng)和她說(shuō)老師不喜歡我了，我不想去學(xué)校了。我才知道是因?yàn)樽蛱煨⌒〉囊痪渫嫘υ?huà)，他當(dāng)真了。孩子是很在意老師的認(rèn)可的，我對(duì)他說(shuō)“不喜歡他了”，他覺(jué)得老師是不想看到他去幼兒園了，更不好的是我自己在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到自己的笑笑一句玩笑話(huà)會(huì)傷害了他。我做了個(gè)自我的總結(jié)，是因?yàn)槲覍?duì)幼兒的不夠重視，在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)反常狀況的時(shí)候沒(méi)有去了解幼兒形成這些行為因素的原因，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)教育。
3、幼兒園小學(xué)化嚴(yán)重，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，還有很多幼兒園存在小學(xué)化的教育，為了幼兒園的孩子入園率或者是向家長(zhǎng)們展示本園的教學(xué)成果，幼兒園總是在開(kāi)展一些年齡段幼兒完成不了的事情，比如說(shuō)讓幼兒學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)漢字、學(xué)會(huì)讀懂拼音、進(jìn)行算術(shù)活動(dòng)，這種做法嚴(yán)重違背幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，危害了幼兒身心健康發(fā)展。
三、幼兒園有效實(shí)施保教結(jié)合的措施
1、保育員和教師之間要相互合作，園領(lǐng)導(dǎo)在做計(jì)劃的時(shí)候也要把保教結(jié)合納入計(jì)劃當(dāng)中，充分體現(xiàn)保教結(jié)合原則。在招聘保育員和教師的時(shí)候要求得要一致。還要提高保育員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧以及教育觀念，還要時(shí)不時(shí)的對(duì)全園教師還有保育員進(jìn)行定期的園內(nèi)培訓(xùn)。還可以讓保育員與教師短期的進(jìn)行角色交換。保育員在工作的時(shí)候也要像對(duì)待教育工作一樣，每一天認(rèn)真的做好記錄，因?yàn)椴还苁墙處熯�是保育員都一樣是幼兒園里的保教者，都要做到保與教二者緊密聯(lián)系在一起，這樣才可以讓保育工作與教育工作很好的相互滲透了。
2、我們作為教育者要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康情況，將幼兒的心理健康教育納入保教計(jì)劃當(dāng)中，并且組織幼兒進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，也可以在幼兒園里增設(shè)幼兒心理咨詢(xún)室，在發(fā)現(xiàn)幼兒心理發(fā)面有情況的時(shí)候，老師不能解決的，即是送往幼兒心理咨詢(xún)室。
3、對(duì)于幼兒園小學(xué)化如何緩解呢，我們幼兒園可以通過(guò)在各個(gè)小區(qū)進(jìn)行宣傳，糾正家長(zhǎng)們對(duì)于孩子來(lái)學(xué)校就是學(xué)知識(shí)的這種觀念。教師們也應(yīng)給對(duì)自己教學(xué)上的態(tài)度進(jìn)行反思，端正自己的教育思想，這才能解決幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題。
總而言之，保育和教育是必須相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，保教結(jié)合的原則我們疏忽了任何一個(gè)，都會(huì)影響到幼兒的健康發(fā)展。保與教的結(jié)合不僅是在形式上的結(jié)合，它與實(shí)質(zhì)方面也是一致的。這讓我們能夠更好的來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張燕：《幼兒園管理》，高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材，人民教育出版社
[2]《當(dāng)代學(xué)前教育》，論提高幼兒園保教質(zhì)量的途徑，2013年第01期，出版地：湖北省武漢市
[3]教育部頒發(fā)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001.
[4]原國(guó)家教委頒布：《幼兒園工作規(guī)程》，1996.
（作者單位：烏列鎮(zhèn)中心幼兒園）
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