內(nèi)容提要：管理學(xué)理論中“以人為本”原理強(qiáng)調(diào),企業(yè)或事業(yè)唯一的真正資源是人,管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。具體到幼兒園的管理,以人為本是維系一個(gè)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的靈魂。本文通過對(duì)幼兒園以人為本管理理念基本內(nèi)涵的闡述以及對(duì)當(dāng)前幼兒園管理中人本化缺失現(xiàn)象的分析,提出幾點(diǎn)在幼兒園中運(yùn)用以人為本管理理念的途徑,以期引起實(shí)踐者的思考。
　　
　　關(guān)鍵詞：以人為本幼兒園管理
　　【中國(guó)分類法】：G617
　　
　　
　　在幼兒園管理中要堅(jiān)持以人為本的管理思想，充分尊重教師的人格、主體地位和滿足他們的合理需要。信任、理解、關(guān)心教師的工作和生活，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度地挖掘人的潛能。管理者要為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人文環(huán)境和民主的管理氛圍，合理的用人、培養(yǎng)人，使個(gè)人的全面發(fā)展與幼兒園的發(fā)展形成合力。
　　一、幼兒園管理
　　（一）幼兒園管理的定義
　　管理是對(duì)各種資源的有效配置，以最大限度地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。幼兒園的管理是指，幼兒園的管理人員和有關(guān)幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的一般職能活動(dòng)。在幼兒園所擁有的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等多種管理的基本因素中，人是最積極、最活躍的因素，人具有主觀能動(dòng)性，財(cái)和物等物力資源都要由人來掌握、支配和使用才能發(fā)揮作用。
　　二、以人為本的管理思想在幼兒園管理中的運(yùn)用
　　（一）尊重教師的主體地位
　　（1）教師是幼兒園教學(xué)工作的主體
　　《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。” 在 2001 年全國(guó)教師資格制度實(shí)施工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“全面實(shí)施教師資格制度，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍”，會(huì)議指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。
　　（2）尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)
　　①教育對(duì)象的主動(dòng)性、幼稚性。兒童是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的人，在教育活動(dòng)過程中，兒童不是消極被動(dòng)地接受教師的教育影響，而是通過自身的內(nèi)部作用來主動(dòng)選擇和接納外部環(huán)境的影響，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。由于兒童的幼稚性，兒童對(duì)第一次獲得的印象是很深刻的，甚至影響兒童一生的發(fā)展。
　　②教育任務(wù)的全面性、啟蒙性。幼兒園教師的工作任務(wù)是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，向兒童進(jìn)行健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的啟蒙教育，使其身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要關(guān)心每一個(gè)兒童，使集體中的每一個(gè)兒童都獲得全面健康的發(fā)展，為兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
　　③教育內(nèi)容的生活性、細(xì)致性。教師對(duì)兒童的養(yǎng)護(hù)、保育和照料是區(qū)別于小學(xué)教育的，保教結(jié)合是學(xué)前教育工作的重要特點(diǎn)。在幼兒園，教師全面負(fù)責(zé)兒童的整個(gè)活動(dòng)，不僅開展游戲、集體教學(xué)、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)，還要照料兒童的生活起居，飲食睡眠，關(guān)心他們的身心健康，促進(jìn)兒童在智力、情感、社會(huì)化等方面的發(fā)展。
　　（3）加大培訓(xùn)力度,提高教師的整體素質(zhì)
　　現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新日益加快，教師職前所受的教育已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)也在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高。因而，對(duì)教師的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。同時(shí)，追求新知識(shí)學(xué)習(xí)也是大多數(shù)教師的普遍心理需求。
　　（二）構(gòu)建合理的選人、用人機(jī)制
　　（1）正確的選人、用人是實(shí)現(xiàn)以人為本管理思想的前提
　　建立合理的選人、用人機(jī)制，就是要知人善任，人盡其才，才盡其用。幼兒園在選用新人之前，要對(duì)幼兒園的現(xiàn)有崗位做科學(xué)的分析和規(guī)劃，對(duì)全園教師進(jìn)行正確地分析與認(rèn)識(shí)，明確何崗位需要什么樣的人，將最合適的人安置在最合適的教學(xué)崗位上。需要聘任的崗位要有職務(wù)說明書，使來應(yīng)聘的人明確工作職責(zé)、內(nèi)容、條件。
　　（2）選人和用人時(shí)應(yīng)遵循的原則
　　對(duì)人的識(shí)別和選用是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程，受內(nèi)外各種因素的制約，園長(zhǎng)在選拔和用人的問題上應(yīng)遵循以下原則：①注重實(shí)績(jī)。選拔和使用人方面沒有固定的模式，但必須以實(shí)際績(jī)效為依據(jù)、判斷、評(píng)價(jià)、識(shí)別人，看業(yè)績(jī)、比貢獻(xiàn)、用實(shí)際效果評(píng)價(jià)人的業(yè)績(jī)。②要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)。對(duì)人的識(shí)別選用，要堅(jiān)持唯物辯證法，不要孤立靜止地看一個(gè)人，要全面發(fā)展地看。③用人以公心，量才使用。管理中如果出以公心，才能去偽存真，真正為幼兒園把真正的人才挖掘出來，如果出于私心，帶有偏見、嫉妒、戒備來對(duì)待人，會(huì)把棟梁做早芥，把稗子當(dāng)良苗。只有把高質(zhì)量的人才聚集在一起，知人善用，人盡其才，才能保證高質(zhì)量的辦園實(shí)效，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。要量才使用。④適時(shí)用人。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)是有規(guī)律的，要在他們精力正充沛，創(chuàng)造力正旺盛的時(shí)候，及時(shí)使用，使其潛力能夠得到充分發(fā)揮。
　　（3）建立有效的激勵(lì)機(jī)制
　　幼兒園堅(jiān)持以人為本的管理思想，研究運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制方法，調(diào)動(dòng)職工的積極性。作為園長(zhǎng)，不僅要了解職工的一般需要，還應(yīng)了解其在某一時(shí)期的主導(dǎo)需要，將激勵(lì)措施用在職工當(dāng)時(shí)最迫切的需要上。只有這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其處于最佳的工作狀態(tài)。
　　（4）建構(gòu)制度管理與情感管理相融合的管理模式
　　成熟的組織管理往往是獨(dú)立創(chuàng)造精神與團(tuán)隊(duì)精神的兼容，是每個(gè)人的個(gè)性與組織共性的統(tǒng)一，要求寬嚴(yán)相濟(jì)，制度化與親和力相輔相成。要以情為主線貫穿于規(guī)章制度當(dāng)中，充分發(fā)揮非理性管理對(duì)教職工的教育和激勵(lì)作用，這樣達(dá)到理性管理側(cè)重治標(biāo)，而非理性管理側(cè)重在人性、人心的管理，重在治本。堅(jiān)持以人為本，以情為本，以理為基礎(chǔ)，情理相融，才能提高管理的高效率。
　　將以人為本的管理思想，貫穿在幼兒園的管理工作中，進(jìn)一步驗(yàn)證了以人為本管理思想的實(shí)效。幼兒園教育是終身教育的開始階段，幼兒園的教師是人類知識(shí)和智慧的啟蒙者，對(duì)這支隊(duì)伍加強(qiáng)管理，注重以人為本的思想，更新管理觀念，下放權(quán)力，尊重、關(guān)心、信任每一位教師 ，為教師們創(chuàng)設(shè)一種寬松人文的環(huán)境，激發(fā)教師們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘人的潛力，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，形成富有個(gè)性的團(tuán)隊(duì)文化，這是幼兒教育發(fā)展的需要，是不斷提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)的迫切要求，是為了培養(yǎng)與國(guó)際社會(huì)接軌未來人才的需要，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)實(shí)需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　1.張燕，《幼兒園管理》北京師范大學(xué)出版社 1997 年 11 月，第 2頁。
　　2.劉蘇，幼兒園管理價(jià)值取向發(fā)展的幾個(gè)階段[J],早期教育，2004年04期。
　　3.安揚(yáng)，《幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本》，《天津市教科院學(xué)報(bào)》，2002 年第 2 期。
　　4.陳麗芬，《論“以人為本”的激勵(lì)》，《南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2000 年 8 月
　　
　　
　　

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