摘要：職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)今心理學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育跨領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。該研究選取北京市市級示范園8所，非市級示范園5所，共448名幼兒園教師作為被試，運(yùn)用寧維衛(wèi)修訂的Super職業(yè)價(jià)值觀量表，采用問卷法考察幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值觀。研究結(jié)果表明：(1)幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的總體特點(diǎn)表現(xiàn)為更重視職業(yè)外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值，忽略職業(yè)的外在報(bào)酬；(2)與市級示范園教師相比，非市級示范園教師更偏重外在報(bào)酬；(3)與中大專學(xué)歷教師相比，本科學(xué)歷幼兒園教師更重視外在報(bào)酬；(4)與5年及其以上教齡教師相比，5年以下教齡的教師更看重內(nèi)在價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園教師；職業(yè)價(jià)值觀；內(nèi)在價(jià)值；外在價(jià)值
　　中圖分類號：G615　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-9142(2012)03-0112-06
　　一、問題提出
　　職業(yè)價(jià)值觀又稱工作價(jià)值觀(work values，occupational values)，是當(dāng)今心理學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育跨領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。國外職業(yè)價(jià)值觀研究隨職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而興起，始于20世紀(jì)二三十年代，距今已有80多年的歷史，國內(nèi)20世紀(jì)80年代開始有學(xué)者陸續(xù)對職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行探討。已有職業(yè)價(jià)值觀研究多圍繞職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、方法技術(shù)、研究意義等方面展開。
　　關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，不同學(xué)者從不同視角給出了界定。一類從職業(yè)特質(zhì)對個(gè)體內(nèi)在需求的滿足層面提出定義，一類從個(gè)體對職業(yè)結(jié)果評判角度提出定義，還有一類是從個(gè)體對職業(yè)價(jià)值的全方位判斷以及這種判斷如何影響職業(yè)選擇的角度提出定義。但總體上看，研究者均認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是人們衡量社會上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。而教師的職業(yè)價(jià)值觀則是教師對所從事教師職業(yè)的一種價(jià)值判斷，表現(xiàn)為對教師職業(yè)不同方面重要性程度的認(rèn)知，對與工作相關(guān)的目標(biāo)與行為選擇的觀念與信仰。
　　關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)，Herzberg將職業(yè)價(jià)值觀分為內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值，Super則在此基礎(chǔ)上將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三類：一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素，如職業(yè)的創(chuàng)造性，獨(dú)立性等；二是外在價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些外在因素，如工作環(huán)境、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及職業(yè)變動(dòng)性等；三是外在報(bào)酬，包括職業(yè)的安全性、聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和職業(yè)所帶來的生活方式等。這一分類方法在理論和實(shí)證研究領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。我國研究者也通過系統(tǒng)的實(shí)證研究提出了一些創(chuàng)新性的分類方法，如凌文輇等人將職業(yè)價(jià)值觀分為聲望地位因素、保健因素及發(fā)展因素。袁立新等所編制的教師職業(yè)價(jià)值觀問卷，則具體包括心理因素、物質(zhì)因素、精神因素。
　　關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀研究的方法技術(shù)，研究者對個(gè)體職業(yè)價(jià)值觀的考察多采用問卷法。國外研究者Super編制的工作價(jià)值觀量表(WVI)，Gauden編制的職業(yè)價(jià)值觀量表(OVI)運(yùn)用較為廣泛。國內(nèi)研究者多采用國外量表的修訂版，如寧維衛(wèi)修訂的Super職業(yè)價(jià)值觀量表，也有研究者自編量表進(jìn)行測查，如凌文輇根據(jù)文獻(xiàn)自編的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀量表等。
　　研究者之所以如此重視職業(yè)價(jià)值觀的研究，是因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀會直接影響個(gè)體對待工作的態(tài)度，并與個(gè)體的職業(yè)投入、工作績效、組織承諾與職業(yè)成就具有顯著相關(guān)。國內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)價(jià)值觀的研究，多集中于考察小中大學(xué)教師的職業(yè)價(jià)值觀，并已獲得一些有意義的結(jié)果，但迄今針對幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的研究甚少。幼兒園教師與中學(xué)、大學(xué)教師相比，職業(yè)特異性較強(qiáng)，需要更高的個(gè)人綜合素質(zhì)與高尚的職業(yè)情操。保教結(jié)合是幼兒園教育的獨(dú)特特征，幼兒園教師不僅需承擔(dān)繁重的教育任務(wù)，更承擔(dān)有例行繁瑣的保育任務(wù)，因此，對教師的愛心、耐心和責(zé)任心有更高的要求。有研究表明，幼兒園教師屬于職業(yè)倦怠的高危人群，他們的職業(yè)行為、職業(yè)信念、職業(yè)理想與其職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系更為密切。因此，對幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)的探討是亟待研究的課題。
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　(一)被試選取
　　本研究選取了北京市市級示范園8所，非市級示范園5所，每園整群抽取全園教師，共448名教師作為被試。具體分布見表1。
　　(二)研究方法與工具
　　運(yùn)用寧維衛(wèi)修訂的Super職業(yè)價(jià)值觀量表，采用問卷法考察幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值觀。該量表具有良好的信效度，比較廣泛地運(yùn)用于各類人群職業(yè)價(jià)值觀的考察。此量表采用5級評定法，從極重要到極不重要，分別賦值5～1分。量表共含60道題目，被分為15個(gè)因素，分別為智力、利他關(guān)系、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、變動(dòng)性、獨(dú)立性、聲譽(yù)、美感、同事關(guān)系、安全性、生活方式、監(jiān)督、工作環(huán)境、成就、管理和創(chuàng)造性。每個(gè)因素4道題目，因素得分均值范圍為1～5。此15個(gè)因素又可歸為外在價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值和外在報(bào)酬三大指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)得分均值范圍為1～5。問卷發(fā)放形式為統(tǒng)一發(fā)放各園教師，匿名完成，填完后由園方統(tǒng)一回收。
　　(三)數(shù)據(jù)管理與分析
　　采用Spss　15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與統(tǒng)計(jì)處理。
　　三、研究結(jié)果
　　本研究依次在總體幼兒園教師及不同等級、不同受教育水平、不同教齡幼兒園教師幾個(gè)層面，從職業(yè)價(jià)值觀的三大指標(biāo)和十五因素兩個(gè)角度，比較分析了幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)。
　　(一)幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的總體特征
　　本部分結(jié)果主要分析了總體幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的三大指標(biāo)與十五因素特點(diǎn)。
　　1.幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀三大指標(biāo)得分的特點(diǎn)
　　采用多元方差分析考察了幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀三大指標(biāo)的總體特點(diǎn)，結(jié)果表明，職業(yè)價(jià)值觀中內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和外在報(bào)酬的得分均值存在顯著差異，事后檢驗(yàn)顯示，幼兒園教師對外在價(jià)值的重視程度顯著高于內(nèi)在價(jià)值與外在報(bào)酬，對內(nèi)在價(jià)值的重視程度顯著高于外在報(bào)酬，具體結(jié)果見表2。
　　2.幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀十五因素的排序
　　描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，幼兒園教師在職業(yè)價(jià)值觀十五因素上得分從高到低依次是監(jiān)督、成就、生活方式、同事、利他關(guān)系、美感、工作環(huán)境、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、聲譽(yù)、智力激發(fā)、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、變動(dòng)性、管理、安全。

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