【摘要】節奏是
音樂構成的第一要素，而非旋律。在奧爾夫課程體系中，節奏教學在
音樂教育中至關重要，其包括通過朗誦、聲勢和使用節奏性樂器來進行節奏教學。本文就奧爾夫節奏教學的內容、特征做一簡單的分析，以期將其精華應用在幼兒園音樂課的節奏教學中。
【關鍵詞】節奏教學 音樂課 幼兒園
“節奏是音樂的靈魂”，節奏是音樂的骨架，節奏是音樂的生命，沒有無節奏僅由音高關系構成的音樂。它在音樂作品的表現中有著極其重要的意義和作用。
上世紀20年代，奧爾夫認為節奏感是一種本能，特別是在幼兒身上看的更為清楚。他希望通加強對節奏的訓練，促進學生身心的平衡發展，培養學生敏銳的反應能力、自控能力和創造能力。基于這一對于傳統的音樂學習過程而言的全新理念，奧爾夫課程體系誕生。它把音樂教學的重點從片面的和聲、音高轉移到節奏上來。對于初步學習音樂的人來說，節奏比音高更容易掌握，人對于節奏的認識是更為直接的。因為我們的身體上就存在著節奏，奧爾夫認為節奏的教學在音樂教育中至關重要，節奏教學能培養敏銳的音樂感知能力，增強音樂記憶力，發展樂感。
一、節奏教學的內容
奧爾夫認為，節奏教學主要包括通過朗誦、聲勢和使用節奏性樂器來進行節奏活動。
1.語言節奏練習 語言是人人具備的能力，語音的語調、語氣與音樂中的音高、音色、音長以及音響的情緒都是相通的。奧爾夫從原始民族的音樂活動與兒童的音樂表現中受到啟發，發現語言在音樂教學中的應用價值。奧爾夫的語言節奏練習節奏朗誦和嗓音的聲響游戲。節奏朗誦內容豐富，既可以有節奏地朗誦短句，如單字、姓名、成語、交通工具等等，也可以朗誦
兒歌、童謠等較長的作品。嗓音的聲響游戲則是指運用人的天然嗓音發出的各種聲音，并按照一定的節奏和規則組合起來，形成了一種嗓音打擊樂。
2.聲勢 聲勢就是利用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。奧爾夫的基本聲勢包括拍手、捻指、拍腿、跺腳四種形式。
3.節奏性樂器 奧爾夫的節奏性樂器主要指無固定音高而起節奏作用的打擊類樂器。打擊樂器音色鮮明、悅耳，易奏出節奏，演奏方法又容易掌握，非常適合幼兒使用。打擊樂器的運用非常廣泛，不僅可以用來演奏熟悉的歌曲和為器樂曲
伴奏，還可以與朗誦、聲勢等結合起來。
二、節奏教學的特征
1.將語言巧妙地引入了節奏教學 利用說話作為起步的音樂教學會使幼兒感到非常熟悉，甚至是一種自然的條件反射。幼兒可以將字、詞、姓名進行不同的組合，有節奏地朗誦出自己的姓名，還可以在朗誦的游戲中互相認識。
如：| × × × × | × × × × × |
我是胡可 你是高斯蒙
在這個簡單的名字朗誦游戲中，孩子能夠在這個過程里體會節奏的長短，更準確地說可以用最簡單、直接的方法認識四分音符和八分音符，并且感受到四分音符和八分音符時值的不同。以上的課例還可以做更多的延展，例如加入手和腳的配合等。
2.結合聲勢進行節奏教學 聲勢是以身體為樂器，通過動作挖掘人與生俱來的節奏感，體驗和發展人更加敏銳的節奏感。結合聲勢的節奏教學包括節奏模仿、節奏接龍等活動。
三、節奏教學的應用
1.用語言朗誦表現節奏 教師在引導幼兒用語言表現節奏時要盡量選擇幼兒熟悉的、感興趣的內容，也可選擇有本地區特色的事物、
兒歌和童謠作為內容。教學中，教師要進行示范和啟發引導，從易逐漸過渡到難。
例如《我喜歡的鎮江美食》：
|XX X|X X|XX X|XX X|XX
我喜 歡淆 肉，我喜歡鍋蓋面，我喜 X|XX XX|
歡鎮江 香醋。
教師首先引導幼兒回憶自己吃過的鎮江美食或小吃，然后選擇其中的個別美食名稱示范節奏朗誦，并引導幼兒進行跟誦，幫助幼兒體驗和感受四分音符和八分音符節奏的結合；最后，再請幼兒挨個有節奏地介紹自己喜歡的“鎮江美食”。在活動中，教師除了選擇幼兒熟悉的美食外，還可以讓幼兒節奏朗誦喜歡的玩具、卡通人物等幼兒感興趣的事物。
2.用動作表現節奏 用動作表現節奏也就是把身體當成一件打擊樂器，通過拍擊不同的身體部位發出聲音來表現節奏，也就是奧爾夫教學中的“聲勢”。比如教師和幼兒玩《我的身體都會響》的游戲，教師邊念兒歌邊做聲勢動作：“我的小手|X X|（拍手兩下）；我的小腳|X X|（跺腳兩下）。然后請幼兒找找自己身上有哪些部位可以發出聲音，并按教師拍擊的節奏型“XXXX|X X|”邊做聲勢動作邊往下編。
3.用樂器表現節奏 幼兒對能發聲的器物有一種天生的好奇心和愛好，因此，用打擊樂器來表現節奏是幼兒非常喜愛的一種形式。教師可以開展純打擊樂活動，如讓幼兒用各種樂器來創作“晴天、雨天”來體現天氣的變化。
總之，幼兒教師在學習和借鑒奧爾夫課程體系的時候，要“用得其所”。在認真分析和思考的基礎上，選擇適合幼兒年齡特點和學習水平的部分，將其應用于幼兒園的音樂教學，以發展幼兒的節奏感，進而喚起幼兒對音樂的興趣，并且激發幼兒對音樂的情感。
【參考文獻】
[1]李坦娜修海林尹愛青編.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]陳蓉主編.《從頭到腳玩音樂》―――新課程背景下
（作者單位：江蘇省鎮江美美幼教集團）
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