摘要：幼兒園音樂欣賞活動有著豐富的教育價值，然而，在當前的欣賞教學中，卻存在著許多問題：側重傳授音樂知識、訓練音樂技能，忽略了幼兒的創造；采用傳統的教學方式，以傾聽、模仿為主，幼兒處于被動吸收的地位；采用多種教學輔助手段，忽視了對音樂的傾聽。教師應從音樂欣賞活動的選材、教師因素和手段參與等方面進行努力，賦予幼兒園音樂欣賞活動以新的活力。
　　關鍵詞：幼兒園音樂欣賞活動；選材；教師因素；手段參與中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0245-02
　　幼兒園音樂欣賞活動是指幼兒通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。它是幼兒園音樂教育活動中不可缺少的一個重要組成部分。由于受一些條件的限制，如音域窄使得他們無法演唱某些難度大的歌曲，很多幼兒無法演奏樂器，但幼兒感受音樂的能力遠遠超過他們再現音樂的能力，他們無法演唱、無法演奏的歌曲，卻往往可以通過多種方式感受到。通過音樂欣賞活動，能夠使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊幼兒的音樂視野，豐富幼兒的欣賞經驗，提高他們的音樂審美能力；能夠愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，激發他們的想象力。
　　1.當前幼兒園音樂欣賞活動存在的問題
　　幼兒園音樂欣賞活動有著豐富的教育價值，然而，在當前的欣賞教學中，卻存在著許多問題：
　　1.1側重傳授音樂知識、訓練音樂技能，忽略了幼兒的創造。筆者曾經觀摩過一個音樂欣賞活動《歌唱二小放牛郎》，教師通過講故事，讓幼兒了解王二小的英雄事跡。然而在活動過程中，教師一下子就將音樂和故事鋪開，沒有給孩子傾聽、想象的過程，過分注重了教授而輕視了幼兒的創造。
　　1.2采用傳統的教學方式，以傾聽、模仿為主，幼兒處于被動吸收的地位。同樣是音樂欣賞活動《歌唱二小放牛郎》，整個活動中孩子們都一直在機械地聽、學，孩子們沒有獲得參與活動的主動性，活動現場氣氛死板、沉悶，音樂沒有帶給孩子快樂和享受。
　　1.3采用多種教學輔助手段，忽視了對音樂的傾聽。美國艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽。”把音樂與舞蹈、戲劇、文學、美術等各種藝術形式有機地結合在欣賞教學中，確實不僅可以促進幼兒對音樂作品的深入理解，還有助于幼兒藝術思維能力和審美心理的發展。但是，正是因為如此，在真正的教學組織中，有的教師過多注重了教學輔助手段，使得有的音樂欣賞活動失去了其本身的意義，幼兒的興趣有時不是來自于對音樂本身的感受與體驗，而是引自于某些教學輔助手段。
　　美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”為了讓幼兒在寬松、愉快的活動過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，讓幼兒成為欣賞活動中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養幼兒對音樂的喜愛之情，我們幼教工作者應大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。
　　2.幼兒園音樂欣賞活動的選材考慮
　　音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。開展欣賞活動應該讓幼兒有美、有愉悅的感受。因此，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要。在選擇音樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素：
　　2.1選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。選擇的音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理，都直接影響到音樂欣賞活動的教育效果。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，選擇符合教育要求的音樂材料。如我們可以選用一些中、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲作為中、大班的欣賞材料。
　　2.2選材時應考慮到幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。許多音樂作品都很優美，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要我們教師認真分析與思考，根據幼兒的實際能力水平進行選擇及節選，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉：《梁祝》是大家所熟知的樂曲，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，將“化蝶”一段提出來，便可以讓小班幼兒通過觀摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞結合樂曲優美、緩舒的旋律展開想象和模仿，既滿足了幼兒欣賞的需求，又符合幼兒善于模仿的特點，從動靜交替中達到教學目標。
　　2.3選材時應考慮到幼兒的興趣需要。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也不例外。作為幼兒園一線教師，我們更應該關注到這一點，在平日里多觀察、多指導，及時發現及抓住幼兒的興趣點，充分發揮其教育價值。如平日里幼兒很喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑滑梯的樂趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，于是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去。
　　3.幼兒園音樂欣賞活動的教師因素
　　任何一個教學活動都需要教師進行組織，當然，音樂欣賞活動也不例外。教師在活動中的作用至關重要。那么，在音樂欣賞活動中，我們應該做何努力呢？
　　3.1努力提高自身的音樂素養。音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作。教師只有具備良好的音樂素養，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優美的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們沉浸在音樂的感受中，并從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力。
　　3.2努力提高自身的教學水平。
　　3.2.1豐富幼兒的生活經驗，為欣賞作品打好基礎。音樂是反映人們現實生活和思想感情的，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗。生活經驗是感受音樂作品的基礎。教師在開展欣賞活動前，應事先了解幼兒的經驗基礎，及時為幼兒豐富欣賞作品時必需的生活經驗。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》，由于事先沒有給幼兒以知識準備，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什么不同的民族特征，導致整個活動的教學效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地區多年未下雪，班上大部分幼兒沒有見過雪，我結合常識課，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關知識，而后進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想象力也充分發揮，就收到了很好的教育效果。 　　3.2.2創設良好的音樂氛圍，讓欣賞環境“活”起來。幼兒的思維以具體形象為主，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。在教學活動中，教師要根據作品的內容創設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。例如，在欣賞音樂作品《秋天》時，我在活動室墻面上布置了許多表現秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時自然就更加投入了。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，我在活動室內布置了許多食物的圖片，又準備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時也就更加積極主動地參與了。
　　3.2.3適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失去了思考、創造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略，從中心退向邊緣，從控制者的“前臺”走向引導者的“后臺”，適時、適度地介入引導。例如，在音樂欣賞《瑤族舞曲》時，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞，此時教師是主導者；下一環節運用色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合，教師則是引導者；最后則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈，教師更應是欣賞者，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，為下一活動做好經驗準備。
　　4.幼兒園音樂欣賞活動的多手段參與
　　幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不是消極的、被動的感受，應使整個欣賞音樂的過程都能引起幼兒的興趣，使其想象活躍，情感有所觸動。因此，我們必須綜合運用多種手段、多種形式參與滲透，讓幼兒多通道地參與到活動中來。
　　4.1運用語言材料，幫助幼兒更好地理解音樂作品。語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，如故事、散文、詩歌、童謠等。在音樂欣賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，配樂詩的內容與樂曲的結構、曲調、意境相融，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲并幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象。又如在欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》時，通過講故事，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，從而知道了歌曲表達的內容。
　　4.2運用動作材料，幫助幼兒更好地表現音樂作品。高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充。”幼兒的生活經驗有限，但是幼兒感受音樂的能力并不差，且他們都有較強的表現欲望。當音樂響起時，也許他們會情不自禁地手舞足蹈起來。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式。例如，在欣賞《運動員進行曲》時，可讓幼兒隨樂曲打節奏。又如在欣賞《搖籃曲》時，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡覺。
　　4.3運用視覺材料，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。視覺材料形象具體，即可是在時空中靜止的（如圖畫、雕塑等），又可是在時空中流動的（如錄相、可活動的教具操作等）。音樂是流動的，稍縱即逝。我們可以通用提供形象具體的視覺材料幫助幼兒“留”住那一瞬間，讓幼兒不斷地欣賞、感受。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，引導幼兒用顏色（色塊圖）來表現樂曲速度的快慢，使幼兒在欣賞的過程中充分感受藝術的美，更好地達到了欣賞的目的。
　　音樂欣賞教學在幼兒園音樂教育中是比較有難度的領域之一，同時它又是音樂教學中的一個永恒的課題，只有不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實踐中，我感到音樂欣賞活動的核心價值在于激發幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動帶來的愉悅，體驗自由表達與創造的樂趣。這需要我們教師在實踐中不斷進行摸索、總結，從而為音樂欣賞教學這一課題不斷注入新的活力。參考文獻
　　[1]許卓婭，1995，學前兒童音樂教育[M]，人民教育出版社。

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