【摘要】 幼兒園的審美教育主要以藝術(shù)活動(dòng)為載體，藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施審美教育即情感教育的基本途徑。幼兒期是藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的黃金期，對(duì)塑造完美完美人格起著重要作用。因此，以審美為主線，以幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)為載體，使幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)會(huì)探究，在探究中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；探究性活動(dòng)；審美教育
20世紀(jì)90年代以來(lái)，以自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出特征。如：美國(guó)的“自然與社會(huì)研究”、英國(guó)的“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、法國(guó)的“綜合學(xué)習(xí)”等等。所采用的方式之一就是“課題研究型學(xué)習(xí)”。所謂研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這種學(xué)習(xí)方式，幼兒園該如何操作呢?幼教界提出了這樣一個(gè)觀念：在幼兒園階段，幼兒發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)比知道一些知識(shí)更為重要。所以幼兒園課程改革必須遵循這種大的改革背景，探究性游戲活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。由此可見(jiàn)，探究性教育活動(dòng)的研究與開(kāi)展，是中國(guó)教育改革的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要，是教師自身發(fā)展的需要。我園建立生活、學(xué)習(xí)、游戲三合一探究性審美活動(dòng)研究，就是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下確立的。
探究性活動(dòng)是以幼兒的自主性、探索性活動(dòng)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。探究性活動(dòng)不僅改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式，而且也是通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展，它尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)幼兒的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，幼兒園的探究性活動(dòng)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。
審美活動(dòng)是一種靈活的、開(kāi)放的、創(chuàng)造性活動(dòng)，是情感的接納和表現(xiàn)活動(dòng)，是左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是適合幼兒特點(diǎn)及幼兒樂(lè)意接受的活動(dòng)。幼兒園的審美教育主要以藝術(shù)活動(dòng)為載體，藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施審美教育即情感教育的基本途徑。幼兒期是藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的黃金期，對(duì)塑造完美人格起著重要作用。因此，以審美為主線，以幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)為載體，使幼兒在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中學(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。
我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：如果我們以審美貫穿整個(gè)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種支持幼兒學(xué)習(xí)的寬容、輕松、積極的心理氛圍，并給幼兒創(chuàng)設(shè)驚奇的活動(dòng)場(chǎng)面，肯定備受幼兒歡迎。使教師引導(dǎo)幼兒真正進(jìn)入審美感受、審美理解、審美體驗(yàn)。豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和探索能力，形成幼兒獨(dú)特的審美意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。基于以上假設(shè)和目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)。
1 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法和手段：
1.1 對(duì)象：從實(shí)驗(yàn)班確定30名幼兒為本實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
1.2 方法：觀察法、活動(dòng)法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、綜合歸納法。
1.3 手段：理論學(xué)習(xí)、觀摩研討、
教案設(shè)計(jì)、案例記實(shí)、幼兒測(cè)試等。
2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施途徑：
以唱歌教學(xué)和手工制作為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
3 實(shí)施過(guò)程：
3.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
3.1.1 理論學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了培訓(xùn)。首先組織教師學(xué)習(xí)課題組的開(kāi)題報(bào)告，明確“教師為什么參與課題研究”，“教師如何進(jìn)行課題研究”，“課題研究應(yīng)注意的問(wèn)題”等。其次學(xué)習(xí)《綱要》，明確《綱要》三大藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的提出，確定了探究性藝術(shù)審美活動(dòng)在幼兒教育工作中的地位及在實(shí)施過(guò)程中，教師如何在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒在生活中體驗(yàn)審美樂(lè)趣，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的教育功能。第三，學(xué)習(xí)有關(guān)探究性藝術(shù)活動(dòng)的理論。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及實(shí)驗(yàn)策略。學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中，教師如何將探究性藝術(shù)活動(dòng)建立在生活、學(xué)習(xí)、游戲三合一的審美活動(dòng)中。讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)解決生活中有關(guān)審美活動(dòng)的問(wèn)題。同時(shí)讓幼兒在探索各種審美活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒審美想象力、審美創(chuàng)造力和審美表現(xiàn)力。將生活、學(xué)習(xí)、游戲三者結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以幼兒探究活動(dòng)為特征，以幼兒主體性發(fā)展為核心，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課程模式，是幼兒身心發(fā)展的需要，是全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。有此而來(lái)，明確了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，使教師的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，使實(shí)踐活動(dòng)在理性上得以驗(yàn)證。
3.1.2 前期測(cè)查：我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒采取觀察法、活動(dòng)法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了藝術(shù)表現(xiàn)、操作水平以及幼兒的活動(dòng)興趣兩方面的測(cè)查。了解幼兒進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)的反應(yīng)、操作游戲材料、合作交流的水平等。用表格的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)。
3.2 全面實(shí)施階段：為了確保實(shí)驗(yàn)教師正常開(kāi)展工作，，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們作了以下幾方面工作：
(1) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)班幼兒的發(fā)展水平，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。
(2) 教師根據(jù)教育目標(biāo)及內(nèi)容，調(diào)控幼兒一日藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間。
(3) 要求教師根據(jù)一日活動(dòng)目標(biāo)，充分采用教學(xué)游戲、生活材料、自由表現(xiàn)三種形式來(lái)完成。時(shí)間、比例、順序安排自然有序有機(jī)結(jié)合。
(4) 教師對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄并有分析及教育策略。
(5) 建立相關(guān)的學(xué)習(xí)和總結(jié)制度，如每周聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)課與指導(dǎo)，每月一次課題組研究學(xué)習(xí)；每月實(shí)驗(yàn)教師做課題總結(jié)等。
(6) 保證實(shí)驗(yàn)的必要經(jīng)費(fèi)，如組織實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)。
(7) 建立實(shí)驗(yàn)資料的檔案管理制度，確保實(shí)驗(yàn)資料齊全，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
3.3 總結(jié)驗(yàn)收階段：經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，教師積累了大量實(shí)驗(yàn)材料。觀察記錄有40多人次，學(xué)習(xí)心得達(dá)2萬(wàn)余字，教育隨筆40多篇，活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思近20多個(gè)，過(guò)程照片近百?gòu)垺＿M(jìn)入總結(jié)階段后，實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始收集整理實(shí)驗(yàn)材料。將各種觀察記錄、隨筆、心得體會(huì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、錄制的優(yōu)秀教育活動(dòng)等都進(jìn)行歸檔，并開(kāi)始參與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)工作，為申請(qǐng)成果鑒定奠定了基礎(chǔ)。
4 實(shí)驗(yàn)成果：
4.1 理論探索
4.1.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容。
(1)評(píng)價(jià)的原則：堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)過(guò)程；重視評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
(2)評(píng)價(jià)的方法：觀察評(píng)價(jià)；量表評(píng)價(jià)；隨機(jī)評(píng)價(jià)；個(gè)案評(píng)價(jià)；集體評(píng)估。
(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：①幼兒參與探究性藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。我們通過(guò)幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)的許多外顯行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否認(rèn)真參加每一次探究活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，主動(dòng)提出探究設(shè)想，在探究中不怕困難和辛苦。②幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的合作精神。主要對(duì)幼兒在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否樂(lè)于幫助伙伴、主動(dòng)和伙伴配合、能夠傾聽(tīng)伙伴的意見(jiàn)。③幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。一是觀察幼兒在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。二是通過(guò)幼兒活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果中的實(shí)際表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。三是通過(guò)幼兒參與活動(dòng)前后的比較或幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展情況。
4.1.2 關(guān)注幼兒的發(fā)展，樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育觀。
(1) 藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《綱要》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段”。本著這一原則我們調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。我們的觀點(diǎn)是藝術(shù)教育的核心是藝術(shù)啟蒙教育，其實(shí)質(zhì)是完成藝術(shù)的審美，創(chuàng)美任務(wù)；藝術(shù)教育的價(jià)值取向是更加關(guān)注幼兒情感的培養(yǎng)和自我表達(dá)的滿足，使幼兒成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)美的人。這將使幼兒受益終身。
(2) 幼兒教育應(yīng)該尊重和滿足每個(gè)幼兒的藝術(shù)審美需求。兒童天生喜歡藝術(shù)，他們?nèi)菀讓?duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但又往往帶有情緒色彩，不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移；他們喜歡表現(xiàn)自己創(chuàng)造的結(jié)果，喜歡他人的贊許；同時(shí)每個(gè)幼兒都有其興趣需要和藝術(shù)潛能等方面的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我們能夠重視和尊重幼兒的差異，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒能開(kāi)發(fā)其藝術(shù)潛能。如宋默新小朋友喜歡演唱表現(xiàn)力很好，教師就培養(yǎng)其獨(dú)唱能力，多次代表幼兒園參加演出，使其表演能力得以更大的提高。
4.2 實(shí)踐探索
4.2.1 提高幼兒動(dòng)手操作能力是滿足幼兒活動(dòng)欲望的前提。要想充分滿足幼兒的活動(dòng)愿望，我們認(rèn)為首先要提高幼兒的操作技能。為此教師根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合幼兒的生活，以游戲?yàn)橹鞣蛛A段制定教育計(jì)劃。(以剪貼為例)第一階段：剪直線、曲線、弧線。教師為幼兒提供一些三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等摸板，結(jié)合形象的語(yǔ)言，如剪直線教師稱(chēng)為剪面條、剪門(mén)簾、剪胡須等。剪曲線又稱(chēng)剪小蛇、剪大山、剪鱷魚(yú)牙齒等。剪圓形又稱(chēng)為剪娃娃臉、糖葫蘆等。教師結(jié)合游戲、講故事等邊玩邊剪，寓教育樂(lè)，使幼兒輕松自如地積累了剪的經(jīng)驗(yàn)。第二階段：目測(cè)剪直線、曲線、弧線、以及輔助線。在幼兒原有基礎(chǔ)上，教師提供紙張，采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒動(dòng)手剪的自信心。如剪圓形--兩個(gè)小尾巴親親嘴，剪三角形--三個(gè)好朋友手拉手。第三階段：結(jié)合活動(dòng)剪貼基本形狀。教師根據(jù)具體活動(dòng)如'汽車(chē)帶我去旅行'、'快活的小魚(yú)'等，為幼兒提供實(shí)物或模型，讓幼兒觀察，剪貼其形狀。第四階段：獨(dú)立按物體特征剪貼。教師提供圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)幼兒將實(shí)物概括成圖形，這樣幼兒就可以自由創(chuàng)作了。
通過(guò)這些具體的實(shí)際練習(xí)，幼兒的細(xì)小肌肉得到了很好的發(fā)展。這些技能的提高一方面使幼兒的動(dòng)手能力得到發(fā)展，另一方面激活了幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)了幼兒的想象力和探究力。滿足了幼兒的活動(dòng)愿望。
4.2.2 開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自主性、合作性、探究性發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的自主性、合作性、探究性是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。因此我們有針對(duì)性地開(kāi)展了豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。
(1) 結(jié)合季節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)。春天教師引導(dǎo)幼兒觀察大自然，用撕貼畫(huà)的方式表現(xiàn)春天美。夏天選用'黃瓜'制作大鱷魚(yú)。教師將鱷魚(yú)模型擺在他們面前，在共同觀察鱷魚(yú)的嘴巴、牙齒、腳和長(zhǎng)尾巴是什么形狀的同時(shí)，討論黃瓜哪一部分可以代替。在討論過(guò)程中幼兒自然分成幾個(gè)小組，然后互相討論來(lái)共同制作大鱷魚(yú)。有一位叫張靜含的小朋友他將黃瓜籽作為鱷魚(yú)的眼睛，扎到黃瓜的兩側(cè)，看起來(lái)水汪汪的大鱷魚(yú)真是活靈活現(xiàn)。通過(guò)這些豐富多彩的做做玩玩活動(dòng)，不僅提高了幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性、合作性、探究性的發(fā)展。
(2) 結(jié)合主題開(kāi)展活動(dòng)。在'交通工具'主題活動(dòng)中，“我設(shè)計(jì)的飛機(jī)”活動(dòng)，教師與幼兒共同收集一些廢棄物品，如牙膏盒、煙盒、藥盒、線繩、彩紙等。在這節(jié)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有向以往給幼兒出示圖片或模型、錄象帶等，而是讓幼兒根據(jù)自己想象、所看所想設(shè)計(jì)自己喜歡的飛機(jī)，為幼兒提供較大的創(chuàng)造空間，幼兒正是在這寬松自由的氛圍中，釋放了他們?nèi)康南胂罅蛣?chuàng)造力，制作了形狀各異的'飛機(jī)'。使幼兒的自主性、合作性和探究性在活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
(3) 廣泛開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)。如“糖果店”游戲中，教師為幼兒提供多種多樣的糖紙和制糖材料，幼兒制作的糖果色彩不同、形狀不同，不僅滿足了幼兒玩的需求，也給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。再如：當(dāng)我國(guó)航天飛船飛入太空的消息傳遍祖國(guó)大地時(shí)，國(guó)人無(wú)不為之振奮，孩子們同時(shí)也興奮起來(lái)，他們提出了各種各樣的問(wèn)題，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展'我是一名航天員'活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)中幼兒利用搜集來(lái)的飲料瓶制作了航天飛船5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)，形狀各異，充滿了幼兒對(duì)航天飛船的遐想和征服太空的愿望。
4.2.3 在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒探究合作意識(shí)是幫助幼兒解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知的基本策略。在實(shí)施過(guò)程中，我們開(kāi)展的探究活動(dòng)主要以結(jié)伴探究和小組探究為主。這種分組合作開(kāi)展不僅僅是有效的學(xué)習(xí)手段，還有助于群策群力、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知。而且它本身也是一種目的。在組織形式上，教師追求引導(dǎo)策略，注重從幼兒一日生活到方案設(shè)計(jì)到材料提供都是可以引起幼兒結(jié)伴探究，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，使之產(chǎn)生探究的主題。由此使幼兒按興趣結(jié)伴、合作探究的習(xí)慣得以形成。如在制作'彩色溜溜球'活動(dòng)中，教師提供報(bào)紙、各種彩帶，幼兒在制作中出現(xiàn)彩帶纏在球上容易掉，原因是一個(gè)人纏彩帶時(shí)把握不好，接下來(lái)幼兒紛紛找到合作伙伴，一個(gè)人把住報(bào)紙球，另一個(gè)人纏彩帶，共同完成任務(wù)。所以說(shuō)在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒探究合作意識(shí)是教師幫助幼兒解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知的基本策略。
4.2.4 觸發(fā)幼兒藝術(shù)興趣萌生是幼兒對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待的基本條件。幼兒藝術(shù)教育最有價(jià)值的是培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，及其在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒很容易對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但這種興趣多屬于淺層次的，往往帶有情緒色彩。從理論上講，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，把原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者。因此我們認(rèn)為激發(fā)興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。比如開(kāi)始階段要鼓動(dòng)起幼兒的積極性和自信心；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)作靈感的活動(dòng)；結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而將興趣延伸到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待中。
4.3 幼兒發(fā)展
4.3.1 在手工制作方面：通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)，幼兒手工、繪畫(huà)作品達(dá)百余種。他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力得以發(fā)展和開(kāi)發(fā)，其作品多次獲獎(jiǎng)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。
4.3.2 在演唱方面：通過(guò)獨(dú)唱、表演唱、大合唱等形式，幼兒的演唱水平大大提高，多次代表幼兒園對(duì)外演出，獲得很好的評(píng)價(jià)。
4.3.3 幼兒探究性品質(zhì)的遷移。實(shí)驗(yàn)組的幼兒其動(dòng)手能力和表演能力的提高，不僅僅表現(xiàn)在技能上。更重要的是通過(guò)教師豐富而有趣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，幼兒的探究品質(zhì)即興趣、情感、態(tài)度、意志等逐步形成。而且這些品質(zhì)已經(jīng)遷移到了幼兒其他學(xué)習(xí)之中。這也是本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之一。
教師通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)，有84.87%的幼兒對(duì)事物的好奇心、探究欲望更加強(qiáng)烈；有78.99%的幼兒更善于合作，喜歡交往；有58.60%的幼兒意志力有所增強(qiáng)。以上這些方面不僅表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，還遷移到其他領(lǐng)域，如健康領(lǐng)域，幼兒制作的投擲物'彩色的溜溜球'非常精美，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動(dòng)手能力和極大的耐力。在制作過(guò)程中，由于在球上面纏彩條一個(gè)人不好把握，多數(shù)幼兒都是合作完成的。在科學(xué)領(lǐng)域中幼兒的觀察力、探究欲望以及耐力都表現(xiàn)非常突出。如在'好看的蜘蛛'活動(dòng)中，他們不厭其煩地尋找蜘蛛--觀察蜘蛛--查找蜘蛛材料--討論蜘蛛--制作蜘蛛。
5 結(jié)論：
在本實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)可以得出以下結(jié)論：
5.1 在幼兒園開(kāi)展探究性藝術(shù)審美活動(dòng)的研究培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作、表現(xiàn)力是可行的，訓(xùn)練的效果是可以遷移的。
5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的自主性、合作性、探究性的發(fā)展有明顯提高。
5.3 實(shí)驗(yàn)效果與被試者原有的藝術(shù)水平之間存在交互作用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司
[3] 裴娣娜 《教育科學(xué)研究方法》 遼寧大學(xué)出版社 1999.12
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收稿日期：2008-02-10
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