《3～6歲兒童學習與發展指南》在幼兒語言方面的發展目標中指出：“喜歡聽故事，看圖書”。其教育建議是：“經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事”，“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”等，可見故事教學在幼兒園的重要性。心理學家的研究也發現，3～6歲是發展幼兒語言能力的關鍵期，而幼兒階段的孩子最容易接受的就是故事。因此，故事作為幼兒最喜愛的一種文學形式在幼兒園的語言教學中占有相當大的比重。同時，故事還能較好地應用于其他各項領域，如社會、科學等，能把深奧的、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學知識變得生動有趣，所以故事教學是幼兒園教育的重要手段之一。
一 故事教學促進幼兒全面發展
1.故事教學培養幼兒良好的道德品質和行為習慣
幼兒時期正是行為習慣養成與建立的時期，因此，培養幼兒良好的道德品德和行為習慣非常必要。但一味地說教勢必會引起幼兒的反感，而通過有趣的故事和優秀的經典故事來教育幼兒，規范孩子的行為，則會取得事半功倍的效果。如筆者通過《誠實的列寧》、《狼來了》、《手捧空花盆的孩子》等優秀故事來教育幼兒從小要誠實，不說謊；通過《漏嘴巴的小弟弟》的故事教育小班幼兒要學會好好吃飯，不撒飯粒；通過《金色的房子》、《拔蘿卜》、《老婆婆的棗樹》等故事來教育幼兒要團結友愛，知道集體的力量大；用《龜兔賽跑》的故事教育幼兒不能驕傲，也不要氣餒，堅持就是勝利等。
2.故事教學培養了幼兒的各種能力
幼兒在故事教學中不僅獲取了大量的知識，豐富了語言，提高了口頭表達能力，而且發展了思維，開闊了視野，豐富了想象力，同時，通過大膽地講述活動及表演形式，極大地培養了幼兒的自信心，給了每個幼兒充分展示自我的機會。如我在組織幼兒表演故事《小羊和狼》中，幼兒就把狼的兇狠、貪婪，小羊的弱小無助，以及小花貓、小黃狗、白馬、大象的勇敢、智慧及樂于助人，大膽地表現了出來，幼兒也從中得到了充分的展示和鍛煉，各種能力得到了很大的提高。
3.故事教學培養幼兒對文學作品的興趣與愛好
對幼小的孩子來說，童話故事是幼兒接觸較早的也是其非常喜歡的一種文學樣式�？梢哉f沒有不喜歡聽故事的孩子。好的故事不僅給孩子以愉悅、以享受，優秀的經典故事更是一種不可或缺的精神食糧，讓孩子受益一生。如《龜兔賽跑》中驕傲的小兔，《豬八戒吃西瓜》中貪吃的豬八戒，以及《阿里巴巴》、《神筆馬良》、《白雪公主和七個小矮人》等，這些優秀故事里的人物或動物都會給孩子留下深刻難忘的印象，從而使他們自覺地產生對文學的向往，對文學作品產生初步的印象，會影響到孩子的一生。
二 通過多種形式開展好故事教學活動
根據幼兒的年齡特征和實際發展水平，結合幼兒園故事教學的特點，教師要積極引導幼兒培養喜歡聽故事、講故事的興趣和續編故事、表演故事的能力，彌補幼兒講故事聲音小、詞匯量少等不足之處。在幼兒園的故事教學中，進行一系列的教育實踐，采取多種形式，創造性地開展故事教學活動。
1.教師生動地講述故事與聽錄音故事相結合的方法
在故事教學中，由教師生動地講述故事比單純地讓幼兒聽錄音機里的故事的效果要好得多，更能引起幼兒對故事產生濃厚的興趣和較強的注意力，教師在講述中，要充分運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的聲音及較為夸張的身體動作，將幼兒帶到故事的情境中，讓幼兒自然地領會故事要表達的知識內容和思想感情。但故事教學要求幼兒安靜地傾聽故事，所以，培養幼兒耐心傾聽的習慣，能完整地傾聽錄音故事也很有好處。聽錄音機講故事可以讓幼兒聽得認真、仔細和完整，另外，錄音故事的語言比較規范，對話的聲音有變化，易于幼兒學習。所以，在故事教學中，我一般都采用第一遍教師聲情并茂地講述故事，在活動快結束時，讓幼兒完整地傾聽錄音機講故事相結合的方法。
2.采用看圖講述與
課件演示相結合的手段
看圖講述能讓幼兒學會認真觀察，比較清楚、細致地看到畫面中的細節。此外，通過教師啟發式的提問，能引導幼兒不斷地進行多角度的思考，啟發才智，拓展視野，促進幼兒思維，豐富幼兒詞匯，培養幼兒的觀察力和口頭表達能力。但傳統的看圖講述故事有很多的局限性，因為圖片是靜止的、呆板的，不容易充分激發孩子的學習興趣。隨著多媒體教學的運用，通過
課件的演示，像播放動畫片似的進行故事教學，讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、有趣的情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。通過視、聽、講結合的方法，更好地滿足了每個幼兒想說的愿望。如我在講述故事《想吃蘋果的小老鼠》中，就采用了圖片與課件相結合的方法，先依次出示小鳥、小猴、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛、海獅等小動物圖片，讓幼兒初步認識這些動物的主要特征，在每個動物圖片出示后，緊接著播放課件，讓幼兒了解它們的本領，充分調動幼兒學習的積極性。這種圖片認識與多媒體教學相結合的手段，在故事教學中效果非常明顯，是幼兒較為喜歡的一種教學方法。
3.復述故事與表演故事相結合的教學形式
復述故事是一種較為傳統的教學方法，在教師的幫助下，讓幼兒通過復述故事掌握故事的情節，學說故事中的對話，發展語言表達能力。但復述故事的形式較為單一，影響了幼兒對故事情節進行大膽地想象和創編，而故事表演則一直是幼兒比較喜歡的形式，它可以為幼兒提供大量的、規范的口語練習機會。表演故事時若有教師的積極參與，引領與渲染，會使幼兒的表演更加身臨其境，興致盎然。為了讓幼兒充分自如地表演故事，我一般先復述故事，在熟悉情節后，接著學習對話和身體動作，再讓幼兒分角色進行創造性地表演故事，而我也參與其中，或作旁白或充當其中一角色。如表演故事《狼和小羊》、《三只蝴蝶》、《三只羊》、《小山羊和小老虎》等，都采取了復述與表演故事相結合的教學形式，幼兒的學習積極性很高。
4.家園密切配合，促進講故事比賽活動的開展
為充分提高幼兒講故事的積極性，可在班級里定期開展“故事大王”等講故事比賽活動。如先采取讓幼兒自愿報名的方法，引起家長的重視，家長可根據孩子的意愿選擇故事，并加強練習，然后教師再針對每個孩子的特點，進行有效的指導，這樣的一輪“故事大王”評選下來，參與講故事的幼兒會進步很快。同時，也能帶動一些平時不愛說話、講故事能力較差的幼兒，積極地參與到講故事比賽活動中。這樣，家園密切配合，共同促進了幼兒對故事教學的興趣和講述故事的能力。
總之，故事教學是幼兒園教育教學的一個重要的部分，教師要悉心采用多種教學方法和多種教學形式，創造性地開展故事教學活動，讓幼兒在故事教學中發展語言和思維能力，并學會講述故事和大膽表演。在有趣的或者優秀的故事中獲得知識，陶冶情操，不斷地成長與進步。
〔責任編輯：林勁〕
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