《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。主題活動(dòng)正契合這一要求，它打破了學(xué)科之間的界限，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來組織教育教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性的基礎(chǔ)上促進(jìn)五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，成為幼兒園廣泛采用的課程形態(tài)。
　　幼兒園主題活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
　　重視各學(xué)科、領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系。對(duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有關(guān)聯(lián)和有意義的，是以前經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，并對(duì)以后的生活具有價(jià)值。主題活動(dòng)相比學(xué)科（領(lǐng)域）活動(dòng)而言，更注重學(xué)科、領(lǐng)域知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，力求使不同學(xué)科（領(lǐng)域）知識(shí)圍繞主題有機(jī)聯(lián)系在一起，并用這種整體性知識(shí)影響幼兒，使幼兒建構(gòu)起完整的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)為幼兒提供的一系列活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)，能使幼兒通過主動(dòng)參與，在與材料和他人的交互作用中獲得經(jīng)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
　　體現(xiàn)個(gè)別差異，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師預(yù)先編制的主題實(shí)施計(jì)劃可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況做出調(diào)整。雖然調(diào)整的范圍相對(duì)較小，但只有關(guān)注到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要的主題活動(dòng)，才能更好地處理幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重與支持。
　　使發(fā)展與知識(shí)同步。主題活動(dòng)不只是關(guān)注幼兒認(rèn)知的發(fā)展，而是充分考慮兒童多方面的發(fā)展，使幼兒在認(rèn)知、情感和身體各個(gè)方面的發(fā)展相互支持、相互促進(jìn)，從而在活動(dòng)中獲取綜合性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
　　幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　　在開展主題活動(dòng)前，教師需要在了解幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣需要的基礎(chǔ)上預(yù)先設(shè)置主題活動(dòng)框架、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)境等。對(duì)主題可能出現(xiàn)的各種“情況”進(jìn)行預(yù)先設(shè)想，盡可能使目標(biāo)、內(nèi)容、情境、經(jīng)驗(yàn)、興趣等各種因素與主題實(shí)施的方法、策略相匹配，帶給幼兒更為適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一般來說，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)包含以下幾方面：
　　主題的選擇與規(guī)劃。“主題”是活動(dòng)開展的核心，它隱含了活動(dòng)開展的線索和內(nèi)容，決定主題的價(jià)值取向和開展方向，因此，選擇并規(guī)劃適宜的主題是開展主題活動(dòng)最為關(guān)鍵的一步。教師需要考慮幼兒、教師自身、教育資源、主題蘊(yùn)含的價(jià)值、內(nèi)容等幾方面的因素。
　　一是幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)。任何一個(gè)主題在開展前，都需要站在幼兒的視角去判斷：孩子感興趣嗎？孩子有進(jìn)一步去了解和探索的需要嗎？是大部分孩子的興趣還是個(gè)別孩子的興趣？對(duì)于此主題，大部分孩子的原有認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是什么？當(dāng)然，要解答這一系列的問題，需要教師通過觀察幼兒的行為，聆聽幼兒自發(fā)的討論，通過非正式活動(dòng)中的談話或者解讀幼兒的繪畫作品等多種形式加以了解。
　　二是主題所蘊(yùn)含的價(jià)值。在幼兒階段，孩子會(huì)對(duì)眾多的話題、事件、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，如何以此為基礎(chǔ)形成主題活動(dòng)需要教師甄別取舍。取舍的一個(gè)重要因素，就是此主題是否蘊(yùn)含了幼兒發(fā)展的價(jià)值，即是否蘊(yùn)含了該年齡段幼兒所應(yīng)獲得的核心經(jīng)驗(yàn)，是否能促進(jìn)幼兒關(guān)鍵能力的發(fā)展，是否有助于幼兒獲得終身受益的情感態(tài)度。
　　三是開展主題所需的教育資源。主題活動(dòng)的順利進(jìn)行需要硬件和軟件的支持。教師要對(duì)此進(jìn)行客觀的評(píng)估，分析目前可以利用的教育資源有哪些，還缺少什么，缺少的部分可以用何種途徑去獲取和彌補(bǔ)。
　　四是該主題與前期主題的關(guān)系。在選擇主題時(shí)，要將幼兒的學(xué)習(xí)放在經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)過程中，思考主題與主題之間的聯(lián)系，如前期主題中幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能能否在此主題中得以運(yùn)用、拓展和遷移；還有哪些關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)沒有在前期主題中滲透，需要在此主題中加以補(bǔ)充，以確保課程的平衡。
　　確定主題活動(dòng)目標(biāo)。主題活動(dòng)目標(biāo)的確定需要綜合考慮幼兒園總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價(jià)值、本班幼兒的具體情況等多種因素。目標(biāo)的確定要涵蓋各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下相互關(guān)聯(lián)、相互作用，形成內(nèi)在的有機(jī)整合。此外，目標(biāo)的確定要著眼于促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)以及終身受益的品質(zhì)上。
　　一方面，要分析主題蘊(yùn)含的潛在價(jià)值。主題活動(dòng)的目標(biāo)是多元的，需要我們挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和幼兒發(fā)展價(jià)值。我們可以從幼兒可能獲得的基本經(jīng)驗(yàn)、核心能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等多種角度進(jìn)行分析。例如，大班主題活動(dòng)《我掉牙了》，其主題目標(biāo)如下：了解牙齒的外形特征，并與名稱、功能建立聯(lián)系，提升觀察、分類與概括能力；學(xué)習(xí)用正確的態(tài)度面對(duì)換牙事件，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的正確方法，提高保護(hù)牙齒的意識(shí)；嘗試依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推理蛀牙形成的原因，萌發(fā)“眼見為實(shí)”的科學(xué)態(tài)度；樂意用自己喜愛的方式表達(dá)在活動(dòng)中所獲得的牙齒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高協(xié)作與創(chuàng)作能力。
　　從這一主題目標(biāo)的表述中，我們可以看到，《我掉牙了》是側(cè)重于科學(xué)探究性的主題活動(dòng)，目標(biāo)是通過主題活動(dòng)幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)（牙齒外形特征）、科學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)）、科學(xué)態(tài)度（眼見為實(shí)）等方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還包含健康（保護(hù)牙齒）、藝術(shù)（表達(dá)經(jīng)驗(yàn)）、社會(huì)（同伴協(xié)作）等方面的發(fā)展。
　　另一方面，要規(guī)劃主題深入的走向。在確定主題目標(biāo)時(shí)，我們可以通過繪制“主題脈絡(luò)圖”的形式，將主題線索及推進(jìn)的脈絡(luò)用圖表的形式呈現(xiàn)出來，以便我們對(duì)主題中各相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的組織串聯(lián)關(guān)系一目了然，清晰了解主題要達(dá)成的目標(biāo)、推進(jìn)的方向以及有待深入展開的內(nèi)容。主題圖沒有固定的形式，需要根據(jù)每一個(gè)主題不同的特點(diǎn)而確定，主要包括：主題的板塊（單元）、板塊之間的相互關(guān)系以及主要解決的問題（促進(jìn)兒童怎樣的發(fā)展）。
　　設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)、幼兒的興趣和需要、可以利用的教育資源等因素，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)內(nèi)容，可以初步確定每個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、主要內(nèi)容和開展步驟，還可以標(biāo)明每個(gè)活動(dòng)所側(cè)重的領(lǐng)域、準(zhǔn)備工作及注意事項(xiàng)等，如上表（轉(zhuǎn)自浙江省北山幼兒園的主題審議表）。
　　規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源。為了更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，主題活動(dòng)的開展不僅需要由各種集體或小組性的教學(xué)活動(dòng)組成，還有賴于環(huán)境、材料、家園合作等整合形成的教育合力。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，需要同時(shí)考慮相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)材料投放、家長(zhǎng)合作及社區(qū)資源利用等多方面的因素，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充滿孩子氣息，要多鼓勵(lì)家長(zhǎng)的援助行為，強(qiáng)化家長(zhǎng)配合的熱情。
　　（作者單位：杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心）
　　（責(zé)任編輯 周 群）

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