兒童的發(fā)展離不開環(huán)境，近幾年來我們一直在強調(diào)環(huán)境與兒童的“呼應”，但在實踐中，幼兒與環(huán)境的“互動”往往止步于“欣賞”層面，通過視覺給予教育的引導。這種低層次的“互動”顯然不能達到我們對幼兒全面發(fā)展的訴求。國家教育部2012年9月頒布的《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》除了評價指標對于教育行為的指導意義之外，還有非常重要的一點就是把我們的關注點從“課程”遷移到“人本身”，這就越發(fā)要求我們在環(huán)境中更大程度地提供幼兒動手操作、親身體驗的場所。環(huán)境中的各種活動區(qū)是幼兒直接參與操作與環(huán)境互動中動手、動腦體驗的最佳平臺，幼兒在其中可以發(fā)展認識、積累經(jīng)驗、提高能力。讓我們從活動區(qū)的創(chuàng)設開始，為孩子們營造快樂的自主體驗空間吧！馬上行動，孩子和我們都會從中受益。
　　嚴格地說，區(qū)域活動的設計，設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環(huán)境。將教育意圖或目標轉(zhuǎn)化為活動材料和環(huán)境，通過創(chuàng)設環(huán)境來影響幼兒的活動，再通過幼兒的活動達到預期的發(fā)展。以下就是班級活動區(qū)設置五步曲
　　第一步：依據(jù)班級幼兒特點擬定活動區(qū)域種類，整體布局
　　1.根據(jù)本班幼兒的年齡特點、興趣與發(fā)展需要擬定了活動區(qū)的種類。
　　小班重點區(qū)域： 安撫角、娃娃家
　　中班重點區(qū)域：建構區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)
　　大班重點區(qū)域： 建構區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、科學去
　　2.考慮本班幼兒男女比例。
　　女孩多重點區(qū)域： 角色區(qū)、表演區(qū)
　　男孩多重點區(qū)域： 建構區(qū)、科學區(qū)
　　3.創(chuàng)設活動區(qū)的目的本就是為了給幼兒提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，因此，在創(chuàng)設時，就要考慮盡量滿足幼兒認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面發(fā)展的需要。
　　4.幼兒人數(shù)與活動室面積決定了活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。一般來說，每個活動區(qū)的最佳容納量是5～7人，因此在設計活動區(qū)時，必須考慮幼兒的人數(shù)及活動室可能提供的空間，不能過于擁擠。
　　第二步：按基本要求初步規(guī)劃活動區(qū)布局圖
　　空間布局注意事項
　　1.動靜分開，減少干擾
　　動態(tài)區(qū)域：表演區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)
　　靜態(tài)區(qū)域：科學區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)
　　2.相關相鄰，互聯(lián)互動
　　娃娃家，可以把圖書區(qū)和它相連；娃娃家還可以和積木區(qū)、表演區(qū)相連。這些方式
　　都是為了讓娃娃家有更加豐富的主題。如果跟商店相連，他們就想到要去買東西；如果和搭建區(qū)相連，他們就會帶“孩子”看搭建的場面。這樣會有一些語言的互動。
　　3.三源恰當運用，安全便利
　　閱讀區(qū)最好靠近自然光源充足的地方；科學區(qū)、美工區(qū)最好靠近水源；表演區(qū)最好靠近電源。
　　第三步：根據(jù)布局圖規(guī)劃區(qū)域之間的分隔
　　活動區(qū)分隔的基本要求：1.活動區(qū)分隔要一目了然；2.兼顧游戲的隱蔽性和開放性。
　　常用的地面隔斷有：玩具柜、紙箱板、廢紙箱、地墊等；
　　常用的空中隔斷有：紗簾、光盤、幼兒手工作品等.
　　第四步：創(chuàng)設區(qū)域小環(huán)境
　　規(guī)范：風格、方式、色調(diào)要統(tǒng)一。 便利：便于幼兒操作；便于教師管理
　　美觀：色調(diào)搭配合理；造型生動有趣。 特色：凸顯本班特色
　　①統(tǒng)一標志、區(qū)域牌。
　　②制作進區(qū)卡。
　　進區(qū)卡是進入?yún)^(qū)域的憑證，起著調(diào)控區(qū)域內(nèi)人數(shù)的作用。
　　進區(qū)卡的種類：
　　插嵌式：區(qū)域口設置一定數(shù)量的卡袋，幼兒進入?yún)^(qū)域時把自己的卡片插入卡袋，卡袋無空位則為滿員
　　懸掛式：區(qū)域口懸掛一定數(shù)量的卡片，幼兒進入?yún)^(qū)域時取一張卡片掛在身上，卡片取完則為滿員。
　　③制作物品標識
　　物品標識的目的：便于材料的收納管理。
　　物品標識的類型：數(shù)字標識、數(shù)量標識、圖形標識
　　④制定規(guī)則
　　規(guī)則的目的：規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)
　　提示的種類：人數(shù)提示、操作提示、情境提示
　　如何讓幼兒掌握一般性規(guī)則
　　第一：建立規(guī)則，讓大家知曉并認可：和孩子共同商量制定，用孩子能明白的方式
　　第二：體驗規(guī)則，用孩子喜歡的方式：在兒歌中愉快體驗，在視頻中觀摩體驗，在操作中證實體驗，在評價中反思體驗。
　　第三：內(nèi)化規(guī)則，讓規(guī)則成為習慣：關注細節(jié)、長期堅持、堅持強化
　　⑤提供記錄性環(huán)境：記錄表記錄、作品記錄、照片記錄
　　第五步：按照已完成的設計實施活動區(qū)布局
　　對幼兒：發(fā)揮隱形助教的作用、激發(fā)操作興趣、維持探索欲望
　　對教師：減輕管理壓力、達成教育目標、內(nèi)化活動規(guī)則
　　總之科學建構活動區(qū)，是有效開展區(qū)域活動的第一步. 請相信自己的心靈手巧，和對幼兒教育的專注，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，努力為幼兒提供多維環(huán)境，和幼兒共同不斷地實踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論，我們收獲的是感動和驚喜，感動的是幼兒學會了尋找問題，解決問題，反思問題，完全意義上解放了手、眼、腦，實現(xiàn)了自主建構，主動學習，驚喜的是幼兒無窮的創(chuàng)造力、想象力。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究，充滿著活力和生趣，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間吧。

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