幼兒多元化智能教育中，教師要樂于對(duì)幼兒抱以積極、熱切的期待望，采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，善于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納幼兒，尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的潛能。多元智能理論，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到：尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值。在音樂教學(xué)中，教師也一樣要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)對(duì)幼兒音樂活動(dòng)中幼兒個(gè)體發(fā)展的構(gòu)建作用。我的做法是把相關(guān)引進(jìn)課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。下面，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓訉?shí)施音樂領(lǐng)域教育實(shí)驗(yàn)課的。
　　一、表演進(jìn)課堂
　　幼兒天生愛表演，也善于表演。當(dāng)幼兒理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓幼兒在自由放松的氣氛中，用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。幼兒自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)。或者，在教完一首歌曲時(shí)，讓幼兒擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使幼兒更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。因此，只要有助于幼兒對(duì)音樂作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。
　　二、創(chuàng)編進(jìn)課堂
　　“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過音樂豐富幼兒的形象思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，我注重教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。讓幼兒進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等，這極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的幼兒也變得積極了。如《粉刷匠》這一活動(dòng)，教師讓幼兒創(chuàng)編歌詞，有的幼兒創(chuàng)編的不符合歌曲節(jié)奏，那么這個(gè)時(shí)候就有幼兒給他提出了這一點(diǎn)，不但使他注意到了，同時(shí)也讓其它幼兒注意到了這一點(diǎn)。盡管活動(dòng)在幼兒的喜悅中劃上了句號(hào)，但幼兒的創(chuàng)作欲望還會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后得到延伸，我也在組織和參與中分享幼兒的成功和快樂。幼兒的想象力、創(chuàng)造力也在輕松愉快的氛圍中得到了發(fā)展。
　　三、圖畫進(jìn)課堂
　　音樂和繪畫是相輔相成的，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”所以，在音樂教學(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多讓幼兒難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。如此教學(xué)，既拓寬了幼兒的知識(shí)面，又培養(yǎng)了幼兒的感受力與表現(xiàn)力。
　　四、簡筆畫進(jìn)課堂
　　教師用生動(dòng)的、形象的簡筆畫能將幼兒的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用簡筆畫把自己感受到的音樂形象描繪出來。幼兒非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。我鼓勵(lì)他們說：”你們要大膽些，哪怕只是一條曲線，一種顏色，都可以表示我們喜歡的音樂”，孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面……藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。
　　五、器樂進(jìn)課堂
　　美國著名的音樂學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：”器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和幼兒興趣愛好，由簡單到復(fù)雜。此外，我還鼓勵(lì)幼兒自制”樂器”，比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當(dāng)然器樂進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有幼兒。
　　同時(shí)，音樂也可以容入其他學(xué)科的課堂，還可以采取到室外上音樂活動(dòng)，在班級(jí)不定期召開小小音樂會(huì)，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以讓我們找到音樂教學(xué)的新視角。

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