音樂是一種陶冶情操美的藝術，根本目的是為了綜合素質的全面協調發展，奧爾夫教學法近年來在幼兒教育方面展現了許多優勢，根據奧爾夫教學原理：綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、從本土文化出發、適于開端、為所有人。其中即興是奧爾度音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
　　奧爾夫音樂教育的基本內容：聽力訓練、節奏訓練：打擊樂器奏法及應用、律動訓練：聲勢、形體、游戲等訓練應用、語言學習：作為音樂語言教學訓練及應用、創造性能力培養、奧爾夫器樂的練習：節奏、音樂樂器。根據奧爾夫教學法的特點結合幼兒實際情況創設良好的音樂氛圍。
　　一日常規中貫穿音樂，適應音樂的無處不在，例如：點名、問好等，請幼兒有節奏的呼應老師的問話。或者用固定旋律替換名字或物品等方式，通過這種方法有意識的鍛煉，使內向的幼兒慢慢開朗，膽怯的幼兒變得勇敢，孤僻的幼兒更加合群了，靦腆的幼兒慢慢變得大方了。既加深教師對幼兒的了解，同時消除幼兒對教師的陌生感，即使幼兒有良好的情感交流同時達到節奏訓練的作用。通過音樂對幼兒一日常規的貫穿，使幼兒對音樂的情感及反應能力有很好的培養，當有耳聽見不同音樂時對音樂所作出應該做某項事情，伴隨音樂產生相應的積極的情緒 ，積累一段時間之后可以替換一些音樂樂曲通過幾年的幼兒園積累，可以使幼兒從量變發展到質變的飛躍，音樂素養也相應有所提高。
　　寓教于游戲中，兒童以游戲為生命，游戲是幼兒的正當權利游戲對幼兒具有特殊的意義。這是因為他們在生理上發育還很不成熟，表現在他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。愛玩、會玩是評價好孩子的標準之一，當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩的孩子常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對幼兒卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發展的標志。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心發展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。
　　游戲是幼兒最自然、最有效的學習，游戲與學習對立是實施游戲教育的重要障礙，其實，游戲的對立面不是學習而是不游戲。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是孩子的學習過程，以游戲活動形式結合奧爾夫音樂教學，以人體作為打擊樂器通過身體發出聲響，拍手、跺腳、捻指、拍腿以及拍打身體發出聲響，照鏡子游戲、節奏游戲，創設音樂環境請幼兒角色表演等等。促進了幼兒的積極性，主動性趣味性。在日常生活中注意隨機的音樂教育，
　　在日常教學活動及生活活動中啟發誘導幼兒利用兒歌、童謠、唐詩等結合節奏訓練，將語言賦予音樂的節奏，體現了奧而夫音樂原本性的原則。如對小班的孩子可先由教師帶幼兒拍打節，對中班孩子采用教師與幼兒共同設計節奏，對大班幼兒則要求幼兒即興創作體現了奧爾夫音樂教育的即興原則。同時還利用孩子們喜歡兒歌的特點，在他們掌握了一首新的兒歌后讓他們為兒歌配上相應的節奏，通過在教學活動中兒童的積極參與和唱奏實踐以及在老師動作的暗示下，幼兒們會由重到輕直至配合兒歌等聲調的緩急，有輕有重地拍擊節奏，這不僅為打擊樂器的使用做了前期的準備工作還發展了幼兒嘗試創造音樂。當他們聽到音樂時，那怕是在陌生人面前，也會情不自禁地手舞足蹈起來，而且是那樣地合拍；當他們聽完歌曲前奏時，會準確無誤地唱起這首學過學兒歌，并伴有即興歌表演；當他們聽到不同節奏的鼓點時，會合著從來沒有聽過的音樂進行演奏，并且是那么的和諧；當他們聽到不同風格的音樂時，會隨著音樂的節奏扭秧歌或跳迪斯科；他們能很順利地融合到集體生活中，其音樂感受能力、情感表現能力、集體協作能力、完成排演能力都比較突出。在這幾年的教學實踐中我也深深地感受到了音樂的獨特的教育效果。在愉快的氣氛中培養幼兒的感知反映能力，領悟能力，身體各部分與心腦的協調能力，記憶力，創造力，交流溝通能力。在奧爾夫教學過程中對音樂素養的提高是無形的，深遠的，對幼兒今后的發展起到舉足輕重的作用。奧爾夫音樂教育，應該使兒童從一開始就體驗到發現的快樂。最好的教育，是通過簡單的裝備來獲得最優化的信息。教育的環境，必須在本質上是一種有助于啟動和啟發思維的酵母。學習是一件無縫的外衣，是不能隨意裁剪成碎片的。在教學中，如果你忘記了兒童是有身體的話，你一定會后悔莫及。對照這段話覺得奧爾夫音樂教學法就像為他量身定做的一樣。所以我相信，奧爾夫音樂教學法應該是適合孩子的教學法。

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